高中数学微课程的选材与设计研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 新课程改革背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 信息化教育资源存在的问题 | 第9-10页 |
| 1.1.3 高中数学的学科特色 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第14页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 微课程的概述 | 第16-23页 |
| 2.1 微课程的理论依据 | 第16-18页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.1.2 自主学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2 微课程的剖析 | 第18-23页 |
| 2.2.1 微课程概念的界定 | 第19-20页 |
| 2.2.2 微课程的特点 | 第20-22页 |
| 2.2.3 微课程的种类 | 第22页 |
| 2.2.4 微课程的作用 | 第22-23页 |
| 3 微课程视频案例研究 | 第23-27页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究问题 | 第23页 |
| 3.3 研究方法与过程 | 第23-24页 |
| 3.4 研究结论 | 第24-27页 |
| 3.4.1 微课程存在选材不当的现象 | 第24-25页 |
| 3.4.2 微课程存在设计欠佳的现象 | 第25-27页 |
| 4 高中数学微课程开发的访谈研究 | 第27-33页 |
| 4.1 访谈对象 | 第27页 |
| 4.2 访谈内容 | 第27-28页 |
| 4.3 访谈过程 | 第28-29页 |
| 4.4 访谈总结 | 第29-33页 |
| 4.4.1 微课程选材时出现问题的原因：曲解教材 | 第29-31页 |
| 4.4.2 微课程设计时出现问题的原因：流程不全 | 第31-33页 |
| 5 高中数学微课程应该如何选材与设计 | 第33-59页 |
| 5.1 高中数学微课程应该如何选材 | 第33-43页 |
| 5.1.1 如何正确理解教材 | 第33-34页 |
| 5.1.2 高中数学微课程选材参照表 | 第34-43页 |
| 5.2 高中数学微课程应该如何设计 | 第43-53页 |
| 5.2.1 导数及其应用的前期分析 | 第43-48页 |
| 5.2.2 知识点“忽略渐近线”的分析 | 第48-50页 |
| 5.2.3 知识点“忽略渐近线”的微课程设计实例 | 第50-53页 |
| 5.3 高中数学微课程视频的制作案例 | 第53-59页 |
| 6 总结和展望 | 第59-61页 |
| 6.1 全文的总结 | 第59-60页 |
| 6.1.1 研究的结果 | 第59页 |
| 6.1.2 研究的心得体会 | 第59页 |
| 6.1.3 研究的局限 | 第59-60页 |
| 6.2 展望和后续的相关工作 | 第60-61页 |
| 6.2.1 对微课程的展望 | 第60页 |
| 6.2.2 后续相关工作 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
