| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 建构游戏是幼儿成长的重要途径 | 第10-11页 |
| 1.1.2 当前建构游戏中教师支持的尴尬 | 第11-13页 |
| 1.1.3 尊重幼儿需要的建构游戏支持促进了婴班幼儿的充分发展 | 第13页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法及实施过程 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究方法概述 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究实施过程 | 第16-17页 |
| 2 关于建构游戏中支持的相关研究综述 | 第17-28页 |
| 2.1 教师支持建构游戏的相关研究 | 第17-23页 |
| 2.1.1 相关论文和文章的统计 | 第17-19页 |
| 2.1.2 相关期刊的统计 | 第19-23页 |
| 2.1.3 2000年以来相关研究概述 | 第23页 |
| 2.2 教师支持建构游戏时机的相关研究 | 第23-25页 |
| 2.2.1 国内相关研究 | 第23-24页 |
| 2.2.2 国外相关研究 | 第24页 |
| 2.2.3 我的思考 | 第24-25页 |
| 2.3 教师支持建构游戏的方式的相关研究 | 第25-26页 |
| 2.3.1 国内相关研究 | 第25-26页 |
| 2.3.2 国外相关研究 | 第26页 |
| 2.3.3 我的思考 | 第26页 |
| 2.4 小结 | 第26-28页 |
| 2.4.1 从研究历程看 | 第26页 |
| 2.4.2 从研究内容看 | 第26-27页 |
| 2.4.3 从研究方法看 | 第27页 |
| 2.4.4 从研究视角看 | 第27-28页 |
| 3 基于幼儿需要的教师支持方式 | 第28-37页 |
| 3.1 关于幼儿需要 | 第28-29页 |
| 3.1.1 相关学者对需要的理解 | 第28-29页 |
| 3.1.2 幼儿需要的理解 | 第29页 |
| 3.2 关于建构游戏中教师支持原则 | 第29-37页 |
| 3.2.1 是否基于幼儿需要的教师支持方式的比较 | 第29-30页 |
| 3.2.2 基于幼儿需要的小班建构游戏的教师支持的原则 | 第30-37页 |
| 4 幼儿园小班三类幼儿在建构游戏中的特点及需要 | 第37-51页 |
| 4.1 游戏时间的特点及需要 | 第37-39页 |
| 4.1.1 常常玩幼儿建构游戏时间的特点 | 第37页 |
| 4.1.2 时常玩幼儿建构游戏时间的特点 | 第37-38页 |
| 4.1.3 不常玩幼儿建构游戏时间的特点 | 第38页 |
| 4.1.4 三类幼儿建构游戏时间特点及需要 | 第38-39页 |
| 4.2 游戏场地的特点 | 第39-41页 |
| 4.2.1 常常玩幼儿建构游戏场地的特点 | 第39-40页 |
| 4.2.2 时常玩幼儿建构游戏场地的特点 | 第40页 |
| 4.2.3 不常玩幼儿建构游戏场地的特点 | 第40页 |
| 4.2.4 三类幼儿建构游戏场地特点及需要 | 第40-41页 |
| 4.3 游戏人员的特点及需要 | 第41-42页 |
| 4.3.1 常常玩幼儿建构游戏人员的特点 | 第41页 |
| 4.3.2 时常玩幼儿建构游戏人员的特点 | 第41页 |
| 4.3.3 不常玩幼儿建构游戏人员的特点 | 第41页 |
| 4.3.4 三类幼儿建构游戏人员特点 | 第41-42页 |
| 4.4 游戏内容的特点及需要 | 第42-48页 |
| 4.4.1 常常玩幼儿建构游戏内容的特点 | 第42-45页 |
| 4.4.2 时常玩幼儿建构游戏内容的特点 | 第45-47页 |
| 4.4.3 不常玩幼儿建构游戏内容的特点 | 第47-48页 |
| 4.4.4 三类幼儿建构游戏内容特点及需要 | 第48页 |
| 4.5 游戏材料的特点 | 第48-51页 |
| 4.5.1 常常玩幼儿建构游戏材料的特点 | 第48页 |
| 4.5.2 时常玩幼儿建构游戏材料的特点 | 第48-49页 |
| 4.5.3 不常玩幼儿建构游戏材料的特点 | 第49页 |
| 4.5.4 三类幼儿建构游戏材料特点及需要 | 第49-51页 |
| 5 基于幼儿需要的教师支持对小班幼儿发展的积极作用 | 第51-63页 |
| 5.1 幼儿建构能力的发展 | 第51-55页 |
| 5.1.1 常常玩建构游戏的幼儿建构能力的发展 | 第51-52页 |
| 5.1.2 时常玩建构游戏的幼儿建构能力的发展 | 第52-53页 |
| 5.1.3 不常玩建构游戏的幼儿建构能力的发展 | 第53-55页 |
| 5.1.4 幼儿建构技能发展的具体方面 | 第55页 |
| 5.2 幼儿思维能力的发展 | 第55-57页 |
| 5.2.1 建构中幼儿的思维更完整 | 第55页 |
| 5.2.2 建构中幼儿的思维更流畅 | 第55-57页 |
| 5.3 幼儿交往能力的提高 | 第57-60页 |
| 5.3.1 建构中幼儿更乐交流 | 第57页 |
| 5.3.2 建构中幼儿更喜合作 | 第57-60页 |
| 5.4 幼儿自主能力的增强 | 第60-63页 |
| 5.4.1 幼儿面对新玩具更大胆 | 第60页 |
| 5.4.2 幼儿尝试自己解决问题 | 第60页 |
| 5.4.3 幼儿主动寻求老师帮助 | 第60页 |
| 5.4.4 幼儿乐意表达自己想法 | 第60-63页 |
| 6 关于幼儿园小班建构游戏教师支持方式的建议 | 第63-69页 |
| 6.1 教师支持方式中游戏时间支持的建议 | 第63页 |
| 6.1.1 给幼儿的建构游戏时间应该在45分钟以上 | 第63页 |
| 6.1.2 幼儿每天能有玩建构游戏的时间 | 第63页 |
| 6.2 教师支持方式中游戏场地支持的建议 | 第63-64页 |
| 6.2.1 建构游戏场地应该是地面，桌面、墙面自由选择组合 | 第63-64页 |
| 6.2.2 建构游戏场地不应该局限于一个建构区 | 第64页 |
| 6.3 教师支持方式中游戏人员的支持建议 | 第64-65页 |
| 6.3.1 建构游戏中玩伴数量可有可无、可多可少 | 第64页 |
| 6.3.2 建构游戏中幼儿可以随时加入和退出 | 第64-65页 |
| 6.4 教师支持方式中游戏内容的支持建议 | 第65页 |
| 6.4.1 建构游戏的主题一个学期可以是一个或者多个 | 第65页 |
| 6.4.2 建构游戏可以和其他游戏结合 | 第65页 |
| 6.5 教师支持方式中游戏材料的支持建议 | 第65-69页 |
| 6.5.1 任何材料都可以作为建构材料 | 第65页 |
| 6.5.2 建构材料可以任意组合 | 第65-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 在校期间的科研成果 | 第72页 |
