| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义及依据 | 第11-14页 |
| 第2章 理论概述 | 第14-24页 |
| 2.1 国内外对生活化高效课堂教学模式的研究 | 第14-19页 |
| 2.1.1 国内对生活化高效课堂教学模式的研究 | 第14-17页 |
| 2.1.2 国外对生活化高效课堂教学模式的研究 | 第17-19页 |
| 2.2 生活化高效课堂教学模式构建的理论依据 | 第19-22页 |
| 2.2.1 陶行知的“生活教育理论” | 第19-20页 |
| 2.2.2 法国卢梭的“自然教育”思想 | 第20页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 加德纳的多元智能理论 | 第21-22页 |
| 2.3 本模式的内涵 | 第22-24页 |
| 2.3.1 高效课堂的内涵 | 第22页 |
| 2.3.2 生活化教学模式的内涵 | 第22-24页 |
| 第3章 乡村高中生物课堂问题剖析及学科特点 | 第24-27页 |
| 3.1 高中生物学科特点 | 第24-25页 |
| 3.2 乡村高中生物课堂问题剖析 | 第25-27页 |
| 3.2.1 课堂教学方面 | 第25页 |
| 3.2.2 教学评价方面 | 第25-26页 |
| 3.2.3 师生关系方面 | 第26-27页 |
| 第4章 生活化高效课堂教学模式的建构 | 第27-36页 |
| 4.1 模式的总体框架结构 | 第27-28页 |
| 4.2 模式操作的步骤 | 第28-33页 |
| 4.3 模式评价体系的建立 | 第33-36页 |
| 4.3.1 教学设计 | 第33页 |
| 4.3.2 教学过程 | 第33-34页 |
| 4.3.3 教学效果 | 第34-36页 |
| 第5章 高中生物生活化高效课堂教学模式的实践 | 第36-63页 |
| 5.1 实验目的与假设 | 第36页 |
| 5.2 实验设计 | 第36-47页 |
| 5.2.1 实验对象与教材 | 第36-46页 |
| 5.2.2 实验时间 | 第46页 |
| 5.2.3 实验中无关变量的控制 | 第46页 |
| 5.2.4 研究的方法 | 第46-47页 |
| 5.3 实验结果分析 | 第47-59页 |
| 5.3.1 学生成绩分析 | 第47页 |
| 5.3.2 学生兴趣度分析 | 第47-50页 |
| 5.3.3 学生预习情况分析 | 第50-53页 |
| 5.3.4 学生运用知识能力、课堂效率、参与度等情况分析 | 第53-56页 |
| 5.3.5 高效课堂教学评价表的调查情况分析 | 第56-59页 |
| 5.4 结论与讨论 | 第59-63页 |
| 5.4.1 结论 | 第59-61页 |
| 5.4.2 讨论 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |