| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 选题缘起 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-18页 |
| 1.3.1 平等的概念研究 | 第10-12页 |
| 1.3.1.1 绝对的、完全的平等 | 第10-11页 |
| 1.3.1.2 相对的、比例的平等 | 第11-12页 |
| 1.3.2 平等观的研究 | 第12-16页 |
| 1.3.2.1 以自然理性为基础的平等观 | 第12-13页 |
| 1.3.2.2 以德行为基础的平等观 | 第13页 |
| 1.3.2.3 以神学为基础的平等观 | 第13页 |
| 1.3.2.4 以个体自由意志为基础的平等观 | 第13-14页 |
| 1.3.2.5 以社会契约为基础的平等观 | 第14-16页 |
| 1.3.3 平等的具体内容的相关研究 | 第16-18页 |
| 1.3.3.1 政治平等 | 第16-17页 |
| 1.3.3.2 经济平等 | 第17页 |
| 1.3.3.3 社会平等 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 第2章 平等教育的理论探析 | 第20-29页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第20-21页 |
| 2.1.1 平等 | 第20页 |
| 2.1.2 平等教育 | 第20-21页 |
| 2.1.3 教科书 | 第21页 |
| 2.2 平等教育的理论分析 | 第21-29页 |
| 2.2.1 类与分类标准 | 第21页 |
| 2.2.2 横向层面多维度分析 | 第21-25页 |
| 2.2.2.1 平等教育的概念维度 | 第22-23页 |
| 2.2.2.2 平等教育的情境维度 | 第23-24页 |
| 2.2.2.3 平等教育的动机维度 | 第24-25页 |
| 2.2.3 纵向层面多层次分析 | 第25-29页 |
| 2.2.3.1 平等在前运算阶段中的大致表现 | 第26页 |
| 2.2.3.2 平等在具体运算阶段中的大致表现 | 第26-29页 |
| 第3章 小学品德教科书平等教育分析 | 第29-39页 |
| 3.1 教科书的横向多维度分析 | 第29-36页 |
| 3.1.1 教科书中关于概念维度的分布分析 | 第29-32页 |
| 3.1.2 教科书中关于情境维度的分布分析 | 第32-35页 |
| 3.1.3 教科书中关于动机维度的分布分析 | 第35-36页 |
| 3.2 教科书的纵向多层次分析 | 第36-39页 |
| 第4章 平等教育的改进意见 | 第39-42页 |
| 4.1 完善平等教育的相关理论 | 第39-40页 |
| 4.2 完善教科书中的平等教育内容 | 第40-42页 |
| 4.2.1 完善平等教育横向层面内容 | 第40-41页 |
| 4.2.1.1 丰富案例情境，促使个体对平等概念的灵活思考 | 第40页 |
| 4.2.1.2 平衡情境维度中形式平等与实质平等的教学内容量 | 第40-41页 |
| 4.2.1.3 丰富案例情境，引导个体多角度思考利他动机 | 第41页 |
| 4.2.2 完善平等教育纵向层面内容 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
