职业院校高技能人才培养研究--以宁波技师学院为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究内容与研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5 主要研究方法 | 第18-19页 |
| 2 高技能人才培养的理论 | 第19-24页 |
| 2.1 高技能人才培养概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 高技能人才 | 第19页 |
| 2.1.2 高技能人才培养 | 第19-20页 |
| 2.1.3 高技能人才培养方式 | 第20-21页 |
| 2.2 高技能人才培养理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 人力资本理论 | 第21页 |
| 2.2.2 准公共物品理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 因材施教理论 | 第22-23页 |
| 2.2.4 教育与生产劳动相结合理论 | 第23-24页 |
| 3 宁波技师学院高技能人才培养个案研究 | 第24-40页 |
| 3.1 宁波高技能人才与经济发展概况 | 第24-25页 |
| 3.1.1 宁波经济发展迅速 | 第24页 |
| 3.1.2 宁波区域高技能人才短缺 | 第24-25页 |
| 3.2 宁波技师学院高技能人才培养方式分析 | 第25-32页 |
| 3.2.1 高技能人才培养目标的合理定位 | 第25-26页 |
| 3.2.2 校企合作、产教融合的教育过程 | 第26-28页 |
| 3.2.3 校企合作、产教融合的管理模式 | 第28-30页 |
| 3.2.4 校企合作、产教融合的考核评价 | 第30-31页 |
| 3.2.5 政府对高技能人才培养的支持 | 第31页 |
| 3.2.6 企业对高技能人才培养的参与 | 第31-32页 |
| 3.3 宁波技师学院高技能人才培养的成效 | 第32-34页 |
| 3.3.1 培养了大批高技能人才 | 第32-33页 |
| 3.3.2 技能比赛屡获佳绩 | 第33页 |
| 3.3.3 为企业及地方提供技术服务 | 第33页 |
| 3.3.4 社会服务能力得到加强 | 第33-34页 |
| 3.3.5 受到政府和同类院校的高度评价 | 第34页 |
| 3.4 宁波技师学院高技能人才培养的不足 | 第34-40页 |
| 3.4.1 学校缺乏人才培养的前瞻性 | 第35-36页 |
| 3.4.2 政府缺乏人才培养的主导性 | 第36-38页 |
| 3.4.3 企业缺乏人才培养的积极性 | 第38-40页 |
| 4 发达国家高技能人才培养的经验 | 第40-43页 |
| 4.1 国外高技能人才培养方式 | 第40-41页 |
| 4.1.1 德国“双元制”职业教育 | 第40-41页 |
| 4.1.2 澳大利亚“TAFE”职业教育 | 第41页 |
| 4.2 国外高技能人才培养的经验 | 第41-43页 |
| 4.2.1 完善的法律保障体系 | 第41-42页 |
| 4.2.2 校企合作实现双赢 | 第42页 |
| 4.2.3 政府激励资源整合 | 第42-43页 |
| 5 深化职业院校高技能人才培养的对策和建议 | 第43-49页 |
| 5.1 加快院校的教学改革，促进人才培养前瞻性 | 第43-45页 |
| 5.1.1 课程内容与职业标准对接 | 第43-44页 |
| 5.1.2 教学方式与实际生产对接 | 第44页 |
| 5.1.3 素质教育与职业素养对接 | 第44-45页 |
| 5.1.4 人才评估与企业需求对接 | 第45页 |
| 5.2 加强政府的职能作用，保证人才培养主导性 | 第45-47页 |
| 5.2.1 依法推动高技能人才培养规范 | 第45-46页 |
| 5.2.2 加大高技能人才培养资金投入 | 第46页 |
| 5.2.3 完善“以用为本”的高技能人才评价体系 | 第46-47页 |
| 5.2.4 营造良好的高技能人才社会氛围 | 第47页 |
| 5.3 发挥企业的参与作用，提升人才培养积极性 | 第47-49页 |
| 5.3.1 建立校企互惠合作制度 | 第47页 |
| 5.3.2 加深校企产学研合作层次 | 第47-48页 |
| 5.3.3 推行高技能人才激励机制 | 第48-49页 |
| 6 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
