| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 社会的呼唤 | 第9页 |
| 1.1.2 素质教育的呼唤 | 第9页 |
| 1.1.3 地理教学现状的呼唤 | 第9-10页 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 课题研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 课题研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第12-13页 |
| 1.4 论文研究方法 | 第13-15页 |
| 2 相关理论综述 | 第15-19页 |
| 2.1 协作学习的理论依据 | 第15-16页 |
| 2.2 协作学习概述 | 第16-17页 |
| 2.2.1 协作学习的基本概念 | 第16页 |
| 2.2.2 协作学习的基本要素 | 第16-17页 |
| 2.3 与其他学习类型的比较 | 第17-19页 |
| 3 高中地理课堂教学模式分析 | 第19-25页 |
| 3.1 高中地理教学存在的不足 | 第19-20页 |
| 3.2 进行协作学习的优势分析 | 第20-21页 |
| 3.3 在高中地理课堂中开展协作学习的可行性分析 | 第21-25页 |
| 4 基于协作学习的双轨四步教学模式设计 | 第25-34页 |
| 4.1 双轨四步教学模式 | 第25-31页 |
| 4.1.1 含义 | 第25页 |
| 4.1.2 导学案的设计 | 第25-26页 |
| 4.1.3 导学案设计模板 | 第26-29页 |
| 4.1.4 教学评价方案的设计 | 第29-31页 |
| 4.2 运用双轨四步教学模式的案例设计 | 第31-34页 |
| 4.2.1 案例一《河流专题复习》 | 第31-32页 |
| 4.2.2 案例二《拉丁美洲导学案》 | 第32-34页 |
| 5 双轨四步教学模式的实施与结果分析 | 第34-38页 |
| 5.1 实施 | 第34-36页 |
| 5.1.1 选出实验班和对照班，对两个班级进行前测 | 第34页 |
| 5.1.2 双轨四步教学模式的实施 | 第34-35页 |
| 5.1.3 后测 | 第35-36页 |
| 5.2 实验结果分析与总结 | 第36-38页 |
| 6 总结与展望 | 第38-39页 |
| 6.1 需要完善的工作 | 第38页 |
| 6.2 展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 后记（含致谢） | 第44页 |