南洋公学《新订蒙学课本》研究--兼论语文教材跨界融合现象及趋势
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的思路和方法 | 第10-11页 |
| 1.3 文献研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 蒙学教材发展历程梳理 | 第12页 |
| 1.3.2 蒙学教材编写制度改革及其近代化 | 第12-13页 |
| 1.3.3 清末民初语文教材研究概况 | 第13页 |
| 1.3.4《新订蒙学课本》基本解读 | 第13-15页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第15-17页 |
| 第2章 南洋公学《新订蒙学课本》概述 | 第17-30页 |
| 2.1 初生牛犊不怕虎——成书背景 | 第17-19页 |
| 2.1.1 时事方殷——时代背景 | 第17-18页 |
| 2.1.2 需才至亟——编者背景 | 第18-19页 |
| 2.1.3 层累而进——使用者背景 | 第19页 |
| 2.2 樱杏桃梨次第开——教材体例 | 第19-24页 |
| 2.2.1 基本结构——四个部分 | 第19-21页 |
| 2.2.2 课内信息——四大系统 | 第21-22页 |
| 2.2.3 逻辑推进——循序渐进 | 第22-24页 |
| 2.3 风光不与四时同——主要内容 | 第24-30页 |
| 2.3.1 字词学习——字-词-句-段 | 第25-26页 |
| 2.3.2 短文阅读——生活百科 | 第26-27页 |
| 2.3.3 语法知识——字类略式 | 第27-30页 |
| 第3章 《新订蒙学课本》跨界融合考察 | 第30-47页 |
| 3.1 语文教材与跨界融合 | 第30-36页 |
| 3.1.1 何谓跨界融合 | 第30-31页 |
| 3.1.2 语文学科的跨界性质 | 第31-33页 |
| 3.1.3 语文教材跨界融合现象 | 第33-36页 |
| 3.2《新订蒙学课本》跨界融合的特点 | 第36-44页 |
| 3.2.1 学科交叉——知识系统 | 第36-39页 |
| 3.2.2 贴近生活——材料系统 | 第39-41页 |
| 3.2.3 情理结合——练习系统 | 第41-43页 |
| 3.2.4 文白相融——语言系统 | 第43-44页 |
| 3.3《新订蒙学课本》跨界融合的局限 | 第44-47页 |
| 3.3.1 文学体裁缺位 | 第44-45页 |
| 3.3.2 艺术学科空白 | 第45-46页 |
| 3.3.3 想象引导薄弱 | 第46-47页 |
| 第4章 互联网时代语文教材跨界融合新趋势 | 第47-51页 |
| 4.1 无所不包的教材内容 | 第47-48页 |
| 4.2 无限链接的阅读方式 | 第48-49页 |
| 4.3 无所不在的学习过程 | 第49页 |
| 4.4 无孔不入的话语主权 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-80页 |
| 后记 | 第80-82页 |
| 在校期间科研成果 | 第82页 |
