| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 社会迅猛发展对人才综合素质的需求 | 第10页 |
| 1.1.2 国家增强对中职生心理健康的重视程度 | 第10-11页 |
| 1.1.3 中职生心理健康现状不理想 | 第11页 |
| 1.1.4 中职学校心理健康教育并不完善 | 第11页 |
| 1.2 选题的科学意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 1.3.1 中职生 | 第13页 |
| 1.3.2 心理健康 | 第13-14页 |
| 1.3.3 心理健康的标准 | 第14-15页 |
| 1.3.4 心理健康教育 | 第15-16页 |
| 1.4 心理健康的理论基础 | 第16-18页 |
| 1.4.1 精神分析学派 | 第16页 |
| 1.4.2 行为主义学派 | 第16-17页 |
| 1.4.3 人本主义学派 | 第17页 |
| 1.4.4 认知主义学派 | 第17-18页 |
| 1.5 研究综述 | 第18-24页 |
| 1.5.1 国外中职生心理健康研究现状 | 第18-19页 |
| 1.5.2 国外值得借鉴的心理健康教育方式 | 第19-20页 |
| 1.5.3 中职生心理健康内容的研究 | 第20页 |
| 1.5.4 中职生心理健康现状的研究 | 第20-21页 |
| 1.5.5 中职生心理健康研究工具和方法 | 第21-22页 |
| 1.5.6 中职生心理健康教育途径 | 第22-23页 |
| 1.5.7 研究现状述评 | 第23-24页 |
| 第二章 秦皇岛市中职生心理健康现状调查及结果分析 | 第24-37页 |
| 2.1 研究方法 | 第24-25页 |
| 2.1.1 文献资料法 | 第24页 |
| 2.1.2 问卷调查法 | 第24页 |
| 2.1.3 访谈法 | 第24-25页 |
| 2.2 研究工具 | 第25-26页 |
| 2.2.1 症状自评量表（SCL-90） | 第25页 |
| 2.2.2 秦皇岛市中职学校心理健康教育状况调查问卷（学生用） | 第25页 |
| 2.2.3 秦皇岛市中职学校心理健康教育状况访谈提纲（教师用） | 第25-26页 |
| 2.3 研究的实施 | 第26-27页 |
| 2.3.1 调查对象及过程 | 第26页 |
| 2.3.2 质量控制 | 第26-27页 |
| 2.3.3 结果统计 | 第27页 |
| 2.4 调查结果及分析 | 第27-35页 |
| 2.4.1 中职生总体心理健康现状 | 第27-30页 |
| 2.4.2 不同性别的中职生心理健康状况差异 | 第30-31页 |
| 2.4.3 中职生心理健康状况生源地差异比较 | 第31-32页 |
| 2.4.4 中职生独生子女与非独生子女心理健康水平比较 | 第32-33页 |
| 2.4.5 中职生心理健康状况的年级差异比较 | 第33-35页 |
| 2.5 调查结论 | 第35-37页 |
| 第三章 中职生主要心理问题及心理健康教育现状 | 第37-47页 |
| 3.1 中职生存在的主要心理问题 | 第37-39页 |
| 3.1.1 强迫症状 | 第37页 |
| 3.1.2 人际关系敏感 | 第37-38页 |
| 3.1.3 易偏执 | 第38页 |
| 3.1.4 情绪情感管理存在问题 | 第38-39页 |
| 3.2 秦皇岛市中职学校心理健康教育现状 | 第39-47页 |
| 3.2.1 学校教育制度存在偏差 | 第39-40页 |
| 3.2.2 心理健康教育途径广度不够、满意度较低 | 第40-42页 |
| 3.2.3 心理健康状况与教育现状的相关研究 | 第42-44页 |
| 3.2.4 心理健康状况与心理健康教育的回归分析 | 第44-45页 |
| 3.2.5 师资队伍的力量薄弱 | 第45页 |
| 3.2.6 心理健康教育课程开发力度不足 | 第45-47页 |
| 第四章 提升中职学校心理健康教育的对策 | 第47-55页 |
| 4.1 完善学校心理健康教育体制 | 第47-49页 |
| 4.1.1 构建稳定的中职学校心理健康教育保障体系 | 第47页 |
| 4.1.2 建立完善的心理健康活动体系 | 第47-49页 |
| 4.2 针对中职生心理健康现状的教育对策 | 第49-51页 |
| 4.2.1 针对中职生心理健康性别差异的教育对策 | 第49-50页 |
| 4.2.2 针对中职生生源地差异的教育对策 | 第50页 |
| 4.2.3 针对独生与非独生子女差异的教育对策 | 第50页 |
| 4.2.4 针对中职生年级差异的教育对策 | 第50-51页 |
| 4.3 多策并用促进心理健康教育 | 第51-55页 |
| 4.3.1 丰富心理健康教育课程内容 | 第51-52页 |
| 4.3.2 心理健康教育的学科渗透 | 第52页 |
| 4.3.3 德育与心理健康教育相结合 | 第52-53页 |
| 4.3.4 心理健康教育融入到课外活动 | 第53页 |
| 4.3.5 加强学校、家庭、学生之间的沟通 | 第53页 |
| 4.3.6 提高教师专业素质 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第59-60页 |
| 附录 1 | 第60-63页 |
| 附录 2 | 第63-66页 |
| 附录 3 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
