开发右脑在高中美术教学中的实践
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| (一) 研究缘起 | 第9页 |
| 1. 基于本人对大脑研究的认识 | 第9页 |
| 2. 基于基础教育改革的要求 | 第9页 |
| 3. 基于本人实践中对右脑开发的兴趣 | 第9页 |
| (二) 研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究目的 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-13页 |
| 1. 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 一、右脑功能开发研究概述 | 第13-17页 |
| (一) 脑科学与教育 | 第13-14页 |
| 1. 脑科学研究的历史 | 第13页 |
| 2. 脑科学与教育的关系 | 第13-14页 |
| (二) 人脑的基本知识 | 第14-15页 |
| 1. 左右脑的分工不同 | 第14页 |
| 2. 左脑是现代脑,右脑是祖先脑 | 第14-15页 |
| (三) 右脑完美发展的实例 | 第15-17页 |
| 1. 名人右脑发展的故事 | 第15-16页 |
| 2. 启示 | 第16-17页 |
| 二、开发右脑的视觉 | 第17-26页 |
| (一) 视觉元素规则 | 第17-19页 |
| 1. 发展空间认识能力 | 第17页 |
| 2. 创造色彩的世界 | 第17-18页 |
| 3. 体会“线条”的魅力 | 第18-19页 |
| (二) 图像风暴 | 第19-21页 |
| 1. 图片快速辨析 | 第19页 |
| 2. 视错觉影像 | 第19-20页 |
| 3. 视觉与言语的交叉 | 第20-21页 |
| (三) 直观感受训练 | 第21-22页 |
| 1. “罗夏墨迹测验”式训练 | 第21-22页 |
| 2. “格式塔经验”式训练 | 第22页 |
| (四) 开发右脑的练习 | 第22-26页 |
| 1. 思维导图训练 | 第22-24页 |
| 2. 以小猜大 | 第24-26页 |
| 三、开发右脑的智慧 | 第26-33页 |
| (一) 尝试“反状态”训练 | 第26-27页 |
| 1. 左手汉字书法 | 第26-27页 |
| 2. 双手异动同挥 | 第27页 |
| (二) 视觉听觉刺激 | 第27-29页 |
| 1. 拥抱大自然 | 第27-28页 |
| 2. 听音乐后绘画 | 第28-29页 |
| (三) 嗅觉味觉刺激 | 第29-30页 |
| 1. 闻嗅后绘画 | 第29-30页 |
| 2. 不同味觉的体验 | 第30页 |
| (四) 联想与记忆共舞 | 第30-33页 |
| 1. 几何形的联想 | 第30-31页 |
| 2. 数字的联想 | 第31-33页 |
| 四、结论与反思 | 第33-36页 |
| (一) 结论 | 第33-34页 |
| (二) 反思 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 附录：罗夏墨迹测试图 | 第37-38页 |
| 在校期间发表的论文及科研成果 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
