| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-24页 |
| (一) 问题提出 | 第8-10页 |
| 1. 二十四节气融入幼儿园课程是传统文化传承的需要 | 第8页 |
| 2. 二十四节气具有教育价值 | 第8-9页 |
| 3. 研究的目的 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-18页 |
| 1. 有关二十四节气的研究 | 第10-15页 |
| 2. 二十四节气融入教育的相关研究 | 第15-16页 |
| 3. 二十四节气融入幼儿园课程的相关研究 | 第16-18页 |
| 4. 已有研究的不足 | 第18页 |
| (三) 概念界定 | 第18-21页 |
| 1. 物候与节气 | 第18-19页 |
| 2. 天象与节气 | 第19-20页 |
| 3. 幼儿园课程 | 第20-21页 |
| (四) 研究思路及方法 | 第21-24页 |
| 1. 研究思路 | 第21-22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-24页 |
| 一、二十四节气——中国传统文化的象征符号 | 第24-30页 |
| (一) 诞生于农耕文明的科学 | 第24-25页 |
| (二) 二十四节气的社会价值 | 第25-30页 |
| 1. 二十四节气对人们生活的渗透 | 第25-26页 |
| 2. 二十四节气承载的中国传统精神文化 | 第26-30页 |
| 二、自然本性——架起儿童与节气的桥梁 | 第30-38页 |
| (一) 幼儿本性与节气"自然本质"契合 | 第30-31页 |
| (二) 节气教学符合幼儿心理发展规律,促进幼儿全面发展 | 第31-33页 |
| (三) 节气对幼儿具有教育意义 | 第33-38页 |
| 1. 二十四节气中蕴含的文化因素对幼儿的教育价值 | 第34-35页 |
| 2. 贴近自然,提高幼儿审美感知 | 第35-38页 |
| 三、二十四节气融入幼儿园课程的实践研究 | 第38-62页 |
| (一) 行动研究的准备 | 第38-42页 |
| 1. 关于二十四节气融入幼儿园课程的教师访谈 | 第38-41页 |
| 2. 幼儿园概况 | 第41-42页 |
| 3. 行动研究的活动方案准备 | 第42页 |
| (二) 行动研究的实施 | 第42-58页 |
| 1. 行动研究的过程 | 第43-46页 |
| 2. 案例呈现与分析 | 第46-57页 |
| 3. 相关思考 | 第57-58页 |
| (三) 行动研究的反思 | 第58-62页 |
| 四、二十四节气融入幼儿课程中的建议 | 第62-68页 |
| (一) 二十四节气融入幼儿园课程的目标制定 | 第62-63页 |
| 1. 目标制定的依据 | 第62-63页 |
| 2. 基本框架 | 第63页 |
| (二) 二十四节气融入幼儿园课程的内容的选择与编排 | 第63-64页 |
| 1. 内容的选择 | 第63-64页 |
| 2. 内容的改编 | 第64页 |
| (三) 二十四节气融入幼儿园课程的组织实施 | 第64-66页 |
| (四) 二十四节气融入幼儿课程评价 | 第66-68页 |
| 五、结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-92页 |
| 后记 | 第92页 |
