| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第17-26页 |
| 1.1 研究缘起 | 第17-20页 |
| 1.1.1 教师专业素质是理科课堂教学质量的根本保障 | 第17-18页 |
| 1.1.2 教学能力是衡量理科教师专业素质的重要指标 | 第18页 |
| 1.1.3 教学表现是评价理科教师教学能力的新路径 | 第18-20页 |
| 1.2 研究问题与内容 | 第20-22页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第20页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第20-22页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第22-23页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.4 研究价值 | 第23-26页 |
| 1.4.1 本体价值 | 第23-24页 |
| 1.4.2 理论价值 | 第24-25页 |
| 1.4.3 实践价值 | 第25-26页 |
| 第二章 文献综述 | 第26-59页 |
| 2.1 科教师课堂教学表现的相关研究综述 | 第26-46页 |
| 2.1.1 教师标准研究 | 第26-30页 |
| 2.1.2 教学能力研究 | 第30-35页 |
| 2.1.3 课堂教学研究 | 第35-46页 |
| 2.2 “物质的性质与变化”的相关内容综述 | 第46-58页 |
| 2.2.1 学科解析 | 第46-48页 |
| 2.2.2 课程解析 | 第48-55页 |
| 2.2.3 教学解析 | 第55-58页 |
| 2.3 本章小结 | 第58-59页 |
| 第三章 理科教师课堂教学表现的理论基础 | 第59-76页 |
| 3.1 理科教师课堂教学表现的科学教育哲学基础 | 第59-70页 |
| 3.1.1 “知识本位”的科学教育理念 | 第59-61页 |
| 3.1.2 “方法取向”的科学教育理念 | 第61-64页 |
| 3.1.3 “科学素养”的科学教育理念 | 第64-70页 |
| 3.2 理科教师课堂教学表现的教育心理学基础 | 第70-75页 |
| 3.2.1 行为主义学习理论下的教学观 | 第70-71页 |
| 3.2.2 认知主义学习理论下的教学观 | 第71-73页 |
| 3.2.3 建构主义学习理论下的教学观 | 第73-75页 |
| 3.3 本章小结 | 第75-76页 |
| 第四章 理科教师课堂教学表现的基本内涵及模型构建 | 第76-92页 |
| 4.1 理科教师课堂教学表现的基本内涵 | 第76-83页 |
| 4.1.1 概念界定 | 第76-79页 |
| 4.1.2 基本特征 | 第79-81页 |
| 4.1.3 结构要素 | 第81-83页 |
| 4.2 理科教师课堂教学表现的模型构建 | 第83-90页 |
| 4.2.1 教学内容呈现表现水平模型 | 第83-85页 |
| 4.2.2 教学策略选择表现水平模型 | 第85-87页 |
| 4.2.3 教学氛围创设表现水平模型 | 第87-90页 |
| 4.3 本章小结 | 第90-92页 |
| 第五章 理科教师“物质的性质与变化”课堂教学表现测量工具的开发与检验 | 第92-178页 |
| 5.1 测量工具开发与检验的方法论基础 | 第92-97页 |
| 5.1.1 Rasch模型测量工具原理 | 第92-95页 |
| 5.1.2 Rasch模型的工具开发与检验基础 | 第95-97页 |
| 5.2 测量工具的开发 | 第97-101页 |
| 5.2.1 测量指标体系的来源 | 第97-98页 |
| 5.2.2 测量指标体系的开发 | 第98-101页 |
| 5.3 评分过程以及数据收集 | 第101-110页 |
| 5.3.1 评分准则及案例解析 | 第101-109页 |
| 5.3.2 评分者的构成 | 第109-110页 |
| 5.3.3 数据收集 | 第110页 |
| 5.4 测量工具的试测阶段 | 第110-146页 |
| 5.4.1 测量工具(试测版) | 第110-112页 |
| 5.4.2 试测样本与评分者任务设计 | 第112-115页 |
| 5.4.3 评分者和样本质量分析 | 第115-120页 |
| 5.4.4 多维性结构和水平结构合理性分析 | 第120-131页 |
| 5.4.5 题目质量和评分准则分析 | 第131-146页 |
| 5.5 测量工具的修订阶段 | 第146-152页 |
| 5.5.1 样本组成的修订 | 第146页 |
| 5.5.2 评分者组成的修订 | 第146-147页 |
| 5.5.3 测量题目的修订 | 第147-151页 |
| 5.5.4 评分准则及其等级的修订 | 第151-152页 |
| 5.6 测量工具的实测阶段 | 第152-176页 |
| 5.6.1 测量工具(实测版) | 第152-154页 |
| 5.6.2 实测样本与评分者任务设计 | 第154-155页 |
| 5.6.3 评分者和样本质量分析 | 第155-157页 |
| 5.6.4 多维性结构和水平结构合理性分析 | 第157-166页 |
| 5.6.5 题目质量和评分准则分析 | 第166-176页 |
| 5.7 本章小结 | 第176-178页 |
| 第六章 理科教师“物质的性质与变化”课堂教学表现评价标准研究 | 第178-198页 |
| 6.1 教学内容呈现表现评价标准 | 第178-182页 |
| 6.1.1 评价标准的构建 | 第178-180页 |
| 6.1.2 评价标准的特征 | 第180-182页 |
| 6.2 教学策略选择表现评价标准 | 第182-185页 |
| 6.2.1 评价标准的构建 | 第182-183页 |
| 6.2.2 评价标准的特征 | 第183-185页 |
| 6.3 教学氛围创设表现评价标准 | 第185-188页 |
| 6.3.1 评价标准的构建 | 第185-187页 |
| 6.3.2 评价标准的特征 | 第187-188页 |
| 6.4 整体教学表现评价标准 | 第188-197页 |
| 6.4.1 评价标准的构建 | 第188-194页 |
| 6.4.2 评价标准的特征 | 第194-197页 |
| 6.5 本章小结 | 第197-198页 |
| 第七章 理科教师“物质的性质与变化”课堂教学表现评价研究 | 第198-223页 |
| 7.1 教学内容呈现表现评价研究 | 第199-205页 |
| 7.1.1 总体描述性分析 | 第199页 |
| 7.1.2 相关性分析 | 第199-200页 |
| 7.1.3 影响因素及程度分析 | 第200-202页 |
| 7.1.4 差异性分析 | 第202-205页 |
| 7.2 教学策略选择表现评价研究 | 第205-210页 |
| 7.2.1 总体描述性分析 | 第205页 |
| 7.2.2 相关性分析 | 第205-206页 |
| 7.2.3 影响因素及程度分析 | 第206-207页 |
| 7.2.4 差异性分析 | 第207-210页 |
| 7.3 教学氛围创设表现评价研究 | 第210-215页 |
| 7.3.1 总体描述性分析 | 第210页 |
| 7.3.2 相关性分析 | 第210-211页 |
| 7.3.3 影响因素及程度分析 | 第211-212页 |
| 7.3.4 差异性分析 | 第212-215页 |
| 7.4 整体教学表现评价研究 | 第215-222页 |
| 7.4.1 总体描述性分析 | 第215页 |
| 7.4.2 相关性分析 | 第215-216页 |
| 7.4.3 影响因素及程度分析 | 第216-217页 |
| 7.4.4 差异性分析 | 第217-222页 |
| 7.5 本章小结 | 第222-223页 |
| 第八章 研究结论与展望 | 第223-227页 |
| 8.1 研究结论 | 第223-226页 |
| 8.1.1 基础研究的主要结论 | 第223-224页 |
| 8.1.2 核心研究的主要结论 | 第224-225页 |
| 8.1.3 应用研究的主要结论 | 第225-226页 |
| 8.2 研究展望 | 第226-227页 |
| 参考文献 | 第227-237页 |
| 附录 | 第237-254页 |
| 后记 | 第254-256页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第256-257页 |
