| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究问题 | 第11页 |
| 1.5 研究结构 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 学习策略的实证研究 | 第13页 |
| 2.2 学习焦虑的实证研究 | 第13-14页 |
| 2.3 学习策略与英语焦虑关系的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.4 学习策略与英语课堂学习焦虑关系的相关研究 | 第16-19页 |
| 3 理论基础 | 第19-23页 |
| 3.1 概念的界定 | 第19-21页 |
| 3.1.1 学习策略的定义与分类 | 第19页 |
| 3.1.2 焦虑的定义与分类 | 第19-21页 |
| 3.1.3 影响学习策略的因素 | 第21页 |
| 3.2 Tobias提出的焦虑对于英语学习的影响模式 | 第21页 |
| 3.3 克拉申的语言输入假说和情感过滤假说 | 第21-22页 |
| 3.4 MacIntyre等提出的学习策略使用的社会心理模式 | 第22-23页 |
| 4 研究设计 | 第23-27页 |
| 4.1 研究目的 | 第23页 |
| 4.2 研究对象 | 第23页 |
| 4.3 研究方法 | 第23页 |
| 4.4 研究问题 | 第23-24页 |
| 4.5 研究工具 | 第24-26页 |
| 4.5.1 外语课堂焦虑量表 | 第24页 |
| 4.5.2 学习策略测量问卷 | 第24-25页 |
| 4.5.3 个人访谈 | 第25-26页 |
| 4.6 数据的统计与分析 | 第26-27页 |
| 5 结果与讨论 | 第27-35页 |
| 5.1 量化结果分析 | 第27-32页 |
| 5.1.1 初中生英语学习策略与英语课堂学习焦虑的现状分析 | 第27-28页 |
| 5.1.2 初中生英语学习策略与英语课堂语言焦虑在不同被试变量上的差异现状 | 第28-30页 |
| 5.1.3 初中生英语学习策略与英语课堂学习焦虑的关系 | 第30-32页 |
| 5.2 质化结果分析 | 第32-35页 |
| 5.2.1 初中生英语焦虑与使用学习策略现状的访谈分析 | 第32-33页 |
| 5.2.2 学生期望降低其学习焦虑的访谈分析 | 第33-35页 |
| 6 研究总结 | 第35-38页 |
| 6.1 总结 | 第35页 |
| 6.2 建议 | 第35-37页 |
| 6.2.1 建立平等和谐的师生关系 | 第35-36页 |
| 6.2.2 对初中生进行英语学习策略的培训 | 第36页 |
| 6.2.3 重视英语学习策略与英语课堂学习焦虑的关系 | 第36-37页 |
| 6.3 不足 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录A 初中英语课堂语言焦虑调查问卷 | 第42-44页 |
| 附录B 英语学习策略问卷 | 第44-48页 |
| 附录C 访谈记录 | 第48-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
