初中古典诗歌情境教学研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 实施古典诗歌情境教学的依据 | 第12-20页 |
| 第一节 古典诗歌、情境和情境教学的概念界定 | 第12-15页 |
| 一、古典诗歌的定义 | 第12-13页 |
| 二、情境的定义 | 第13-14页 |
| 三、情境教学定义 | 第14-15页 |
| 第二节 情境教学的理论基础 | 第15-18页 |
| 一、建构主义理论 | 第15-16页 |
| 二、情境认知与学习理论 | 第16-17页 |
| 三、李吉林情境教学理论 | 第17-18页 |
| 第三节 古典诗歌文体自身的情境特征 | 第18-20页 |
| 第二章 实施古典诗歌情境教学的意义 | 第20-24页 |
| 第一节 从教师教学的角度 | 第20-21页 |
| 一、课堂情境帮助学生学习，降低古典诗歌教学难度 | 第20页 |
| 二、情境创设手法丰富，学生课堂参与度高氛围活跃 | 第20-21页 |
| 第二节 从学生学习的角度 | 第21-24页 |
| 一、培养学生学习的兴趣 | 第21-22页 |
| 二、增强学生情感体验 | 第22页 |
| 三、促进学生思维的发展 | 第22-24页 |
| 第三章 古典诗歌情境教学中情境创设的方法 | 第24-38页 |
| 第一节 借助多媒体创设情境 | 第24-28页 |
| 一、音乐渲染情境 | 第24-25页 |
| 二、画面再现情境 | 第25-26页 |
| 三、多媒体综合运用，优化情境 | 第26-28页 |
| 第二节 立足文本创设情境 | 第28-33页 |
| 一、问题创设情境 | 第28-29页 |
| 二、语言描绘情境 | 第29-31页 |
| 三、诵读感悟情境 | 第31-32页 |
| 四、角色扮演进入情境 | 第32-33页 |
| 第三节 联系生活创设情境 | 第33-38页 |
| 一、联系生活，创设情境 | 第33-35页 |
| 二、利用生活经验，想象情境 | 第35-38页 |
| 第四章 古典诗歌情境教学的实施建议 | 第38-46页 |
| 第一节 古典诗歌情境教学过程设计的建议 | 第38-41页 |
| 一、创设情境，带入诗境 | 第38-39页 |
| 二、情境铺垫，理解文本 | 第39-40页 |
| 三、借助情境，品读文本 | 第40-41页 |
| 四、深入感悟，情感共鸣 | 第41页 |
| 第二节 古典诗歌情境教学实施中的建议 | 第41-46页 |
| 一、重视人文性和知识性的统一 | 第42页 |
| 二、注意情境创设与教学目标的统一 | 第42-43页 |
| 三、促进教师主导和学生主体地位的统一 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-64页 |
| 附录一 徐馨馨《天净沙·秋思》教学实录 | 第52-54页 |
| 附录二 程欣《泊秦淮》教学实录节选 | 第54-56页 |
| 附录三 王君《古诗五首》教学实录节选 | 第56-58页 |
| 附录四 宋冰玉《破阵子》教学实录节选 | 第58-60页 |
| 附录五 王萍萍《茅屋为秋风所破歌》教学实录节选 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
