| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究目的及意义 | 第9页 |
| 三、研究综述 | 第9-13页 |
| 五、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 大杨树镇J小学的基本概况 | 第14-23页 |
| 第一节 学校的基本情况 | 第14-15页 |
| 第二节 师资队伍及学生情况 | 第15-17页 |
| 第三节 偏差行为学生的现状 | 第17-23页 |
| 一、班级中的分化 | 第17-20页 |
| 二、“问题学生”标签的形成 | 第20页 |
| 三、偏差行为学生的差异 | 第20-23页 |
| 第二章 学生“偏差行为”形成因素及个案介入 | 第23-38页 |
| 第一节 “偏差行为”学生的成因 | 第23-27页 |
| 一、个人和同龄群体的影响 | 第23-24页 |
| 二、任课教师和学校环境的影响 | 第24-26页 |
| 三、家庭和社会环境的影响 | 第26-27页 |
| 第二节 学校社会工作介入偏差行为学生的案例分析 | 第27-38页 |
| 一、个人学习习惯 | 第28-31页 |
| 二、师生冲突 | 第31-34页 |
| 三、亲子关系修复 | 第34-38页 |
| 第三章 对个案工作介入结果的评估与思考 | 第38-44页 |
| 第一节 个案工作介入效果评估 | 第38-39页 |
| 第二节 个案工作过程中的优势和不足之处 | 第39-42页 |
| 一、个案工作过程中的优势 | 第39-41页 |
| 二、个案工作过程中存在的不足 | 第41-42页 |
| 第三节 “偏差行为”学生教育和转化过程的思考 | 第42-44页 |
| 一、建立融洽的师生关系 | 第42页 |
| 二、对“偏差行为”学生教育中充分发挥社会工作者的作用 | 第42-43页 |
| 三、建立社会工作者、学校、家长的互动机制 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |