| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-23页 |
| 一、研究背景 | 第14-19页 |
| (一) 教学准备何以成为一个问题 | 第14-18页 |
| (二) 研究意义 | 第18-19页 |
| 二、概念界定 | 第19-21页 |
| (一) 教学准备与备课 | 第19-20页 |
| (二) 教学准备与教学设计 | 第20-21页 |
| 三、研究问题 | 第21-23页 |
| 第二章 文献综述 | 第23-33页 |
| 一、备课的基本内容 | 第23-27页 |
| (一) 有关备课内涵的研究 | 第23-24页 |
| (二) 有关备课理念的研究 | 第24-25页 |
| (三) 有关备课内容的研究 | 第25-27页 |
| (四) 有关备课方式的研究 | 第27页 |
| 二、备课的基本问题 | 第27-29页 |
| (一) 个人备课存在的问题 | 第27-28页 |
| (二) 集体备课存在的问题 | 第28-29页 |
| 三、备课的有效策略 | 第29-32页 |
| (一) 个人备课的有效策略 | 第29-31页 |
| (二) 集体备课的有效策略 | 第31-32页 |
| 四、小结 | 第32-33页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第33-43页 |
| 一、研究设计 | 第33-41页 |
| (一) 概念框架 | 第33-35页 |
| (二) 研究方法 | 第35页 |
| (三) 问卷设计 | 第35-40页 |
| (四) 研究取样 | 第40-41页 |
| 二、研究实施 | 第41-43页 |
| 第四章 初中数学教师教学准备的时间投入 | 第43-51页 |
| 一、初中数学教师教学准备时间投入的基本状况 | 第43-44页 |
| 二、不同教师教学准备时间投入状况的差异比较 | 第44-49页 |
| (一) 高教龄教师比低教龄教师个人备课时间长 | 第44-46页 |
| (二) 发达地区教师集体备课时间比欠发达地区长 | 第46-47页 |
| (三) 教师个人备课时间与其年级、性别、职称、区域等无关 | 第47-48页 |
| (四) 教师集体备课时间与其性别、教龄、年级等无关 | 第48-49页 |
| 三、小结 | 第49-51页 |
| (一) 青年教师教学准备的积极性较低 | 第49-50页 |
| (二) 欠发达地区集体备课时间较短 | 第50-51页 |
| 第五章 初中数学教师教学准备的目的导向 | 第51-61页 |
| 一、初中数学教师教学准备目的导向的基本状况 | 第51页 |
| 二、初中数学教师教学准备关注因素的基本状况 | 第51-54页 |
| 三、不同教师教学准备关注因素的差异比较 | 第54-59页 |
| (一) 教师所在区域与其是否关注班级情况显著相关 | 第54-55页 |
| (二) 男教师比女教师更加关注学生兴趣 | 第55-57页 |
| (三) 高职称教师比低职称教师更加关注知识点 | 第57-58页 |
| (四) 教师教学准备关注因素与其年级、教龄等无关 | 第58-59页 |
| 四、小结 | 第59-61页 |
| (一) 教师"以学生为本"的意识与行动有差距 | 第59-60页 |
| (二) 区域教育文化对教师教学实践的影响 | 第60-61页 |
| 第六章 初中数学教师教学准备的方式 | 第61-70页 |
| 一、初中数学教师个人备课方式的基本状况 | 第61-62页 |
| 二、初中数学教师集体备课方式的基本状况 | 第62-64页 |
| 三、不同教师教学准备方式的差异比较 | 第64-67页 |
| (一) 低教龄教师比高教龄教师更可能参考他人资料 | 第64-65页 |
| (二) 高职称教师比低职称教师更可能进行独立备课 | 第65-66页 |
| (三) 教师所在区域与其利用网络资源的频率显著相关 | 第66-67页 |
| (四) 女教师比男教师更愿意参加教研活动 | 第67页 |
| 四、小结 | 第67-70页 |
| (一) 青年教师需要老教师的指导 | 第68页 |
| (二) 部分教师对网络教学资源利用不当 | 第68-69页 |
| (三) 男教师参加教研活动的积极性不高 | 第69-70页 |
| 第七章 初中数学教师教学准备的内容参照 | 第70-76页 |
| 一、初中数学教师教学准备内容参照的基本状况 | 第70-71页 |
| 二、不同教师教学准备内容参照的差异比较 | 第71-74页 |
| (一) 女教师比男教师更可能参考教学参考书 | 第71-72页 |
| (二) 低教龄教师比高教龄教师更可能参考同事教案/课件 | 第72-73页 |
| (三) 教师教学准备的内容参照与其年级、区域等无关 | 第73-74页 |
| 三、小结 | 第74-76页 |
| (一) 集体备课材料利用率不高 | 第74-75页 |
| (二) 教师之间的沟通与合作有限 | 第75-76页 |
| 第八章 总结与反思 | 第76-85页 |
| 一、研究结论 | 第76-77页 |
| 二、讨论与建议 | 第77-83页 |
| (一) 着力提高青年教师教学准备的积极性 | 第77-78页 |
| (二) 积极解决集体备课中存在的问题 | 第78-79页 |
| (三) 深入贯彻"以学生为本"的教学理念 | 第79-80页 |
| (四) 重视区域教育文化对教师教学实践的影响 | 第80页 |
| (五) 重点提高男教师的职业认同感 | 第80-81页 |
| (六) 合理规范"以老带新"制度 | 第81-82页 |
| (七) 引导教师合理利用网络教学资源 | 第82页 |
| (八) 加强教师之间的有效沟通与合作 | 第82-83页 |
| 三、研究反思 | 第83-85页 |
| (一) 研究创新 | 第83-84页 |
| (二) 研究局限 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录: 初中数学教师教学准备状况调查问卷 | 第88-91页 |
| 后记 | 第91页 |
