| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第9页 |
| 1.3 研究的内容与研究方法 | 第9页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第9页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第9页 |
| 1.4 本研究的相关概念 | 第9-10页 |
| 1.4.1 小学中段 | 第9-10页 |
| 1.4.2 习作教学 | 第10页 |
| 1.5 研究综述 | 第10-15页 |
| 1.5.1 关于写作兴趣的研究 | 第10-11页 |
| 1.5.2 关于以读促写的研究 | 第11-13页 |
| 1.5.3 关于仿写的研究 | 第13-14页 |
| 1.5.4 关于生活作文的研究 | 第14-15页 |
| 2 彝族山区小学中段习作教学的意义 | 第15-16页 |
| 2.1 提高学生语言表达能力 | 第15页 |
| 2.2 促进其它学科的发展 | 第15页 |
| 2.3 提高学生的思想素质 | 第15-16页 |
| 3 彝族山区小学中段习作教学的要求和特点 | 第16-20页 |
| 3.1 小学中段习作教学的课标要求 | 第16-17页 |
| 3.1.1 乐于书面表达，增强自信心，分享习作快乐 | 第16页 |
| 3.1.2 善于观察，不拘于形式，内容表达清楚 | 第16-17页 |
| 3.1.3 积累语言材料，收集新鲜词句 | 第17页 |
| 3.1.4 学习修改文章，正确使用标点 | 第17页 |
| 3.2 彝族山区小学中段习作教学的特点 | 第17-20页 |
| 3.2.1 小学中段学生的特点 | 第17-18页 |
| 3.2.2 小学中段的教师教学特点 | 第18-20页 |
| 4 彝族山区小学中段习作教学的现状 | 第20-24页 |
| 4.1 彝族山区小学的基本概况 | 第20-21页 |
| 4.1.1 设施落后 | 第20页 |
| 4.1.2 师资力量薄弱 | 第20-21页 |
| 4.2 彝族山区小学中段习作教学的现状调查 | 第21-24页 |
| 5 彝族山区小学中段习作教学问题分析 | 第24-33页 |
| 5.1 学生的问题 | 第24-27页 |
| 5.1.1 汉族学生的问题 | 第24-26页 |
| 5.1.2 彝族学生的问题 | 第26-27页 |
| 5.2 教师的问题 | 第27-30页 |
| 5.2.1 教师习作目标模糊 | 第27-28页 |
| 5.2.2 教师缺少习作示范 | 第28页 |
| 5.2.3 教师的习作指导空泛、低效 | 第28-29页 |
| 5.2.4 教师评价低效，缺乏对学生修改方法的指导 | 第29-30页 |
| 5.3 家庭的问题 | 第30-33页 |
| 5.3.1 语言环境 | 第30页 |
| 5.3.2 家长的文化素养 | 第30-31页 |
| 5.3.3 家庭经济情况 | 第31页 |
| 5.3.4 家长对教育的态度 | 第31-33页 |
| 6 彝族山区小学中段习作教学改进的具体方法 | 第33-44页 |
| 6.1 激发学生习作兴趣 | 第33-35页 |
| 6.2 指导观察积累素材 | 第35-37页 |
| 6.3 指导阅读丰富素养 | 第37-38页 |
| 6.4 从生活中获得体验 | 第38-39页 |
| 6.5 多样练笔提升技巧 | 第39-41页 |
| 6.6 提倡自改鼓励为主 | 第41-44页 |
| 7 彝族山区小学中段习作教学改进前后效果对比 | 第44-46页 |
| 7.1 写作兴趣、自信得到提高 | 第44页 |
| 7.2 学会使用观察技巧 | 第44页 |
| 7.3 学会自己积累素材 | 第44-45页 |
| 7.4 学会自己修改作文 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |