论片段训练在小学语文习作教学中的运用
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-13页 |
| 第一章 小学习作教学的现状分析 | 第13-24页 |
| 第一节 当下小学语文习作教学的现状 | 第13-15页 |
| 一、小学习作的重要性 | 第13-14页 |
| 二、小学习作教学的目标 | 第14-15页 |
| 三、小学习作教学的主要方式 | 第15页 |
| 第二节 小学习作教学的存在问题 | 第15-21页 |
| 一、教师方面：习作教学急功近利 | 第16-17页 |
| 二、学生方面：习作训练缺乏系统性 | 第17-19页 |
| 三、环境方面: 违反规律揠苗助长 | 第19-21页 |
| 第三节 小学习作教学的问题分析 | 第21-23页 |
| 一、教师因素：缺乏片段性的指导 | 第21-22页 |
| 二、学生方面：缺乏片段性的训练 | 第22-23页 |
| 三、环境方面：忽视片段性的积累 | 第23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 片段训练在习作教学中的可行性 | 第24-35页 |
| 第一节 片段训练的概述 | 第24-27页 |
| 一、片段训练的内涵 | 第24-25页 |
| 二、片段训练的特点 | 第25-26页 |
| 三、片段训练的分类 | 第26-27页 |
| 第二节 片段训练在习作教学中的理论依据 | 第27-31页 |
| 一、遵循小学生认知规律 | 第27-28页 |
| 二、符合学生情绪、情感发展特点 | 第28-29页 |
| 三、体现语文学习循序渐进的原则 | 第29-30页 |
| 四、实践前人理论研究成果 | 第30-31页 |
| 第三节 片段训练在习作教学中的意义 | 第31-34页 |
| 一、有利于学生读与写相结合 | 第31-32页 |
| 二、有利于学生写作兴趣的激发 | 第32-33页 |
| 三、有利于发展学生的思维 | 第33-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第三章 片段训练在习作教学中的实施 | 第35-48页 |
| 第一节 明确片段训练的关键点 | 第35-38页 |
| 一、理清训练要素 | 第35-37页 |
| 二、关注训练层次 | 第37-38页 |
| 三、注重训练技巧 | 第38页 |
| 第二节 把握片段训练的年段特点 | 第38-40页 |
| 一、中年级段注重片段要素 | 第38-39页 |
| 二、高年级段注重片段层次 | 第39页 |
| 三、中、高年段关注片段训练的衔接 | 第39-40页 |
| 第三节 片段训练的具体措施 | 第40-47页 |
| 一、开发课本资源 | 第40-43页 |
| 二、拓宽生活体验 | 第43-46页 |
| 三、增加训练形式 | 第46-47页 |
| 本章小结 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间本人公开出版或发表的论著、论文 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
