| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-12页 |
| ·研究课题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-27页 |
| ·情境认知理论 | 第12-21页 |
| ·情境认知理论的源起 | 第12-13页 |
| ·不同视角下的情境认知理论 | 第13-17页 |
| ·情境认知理论的相关概念 | 第17-19页 |
| ·情境认知理论的特点 | 第19-21页 |
| ·国内外关于教师教学行为的研究 | 第21-27页 |
| ·国外的研究 | 第21-24页 |
| ·国内的研究 | 第24-25页 |
| ·国内外研究存在的问题 | 第25-27页 |
| 3 研究设计 | 第27-35页 |
| ·研究的问题 | 第27-28页 |
| ·研究方法 | 第28-35页 |
| ·质的研究取向 | 第28-29页 |
| ·个案研究策略 | 第29-31页 |
| ·数据收集的方法 | 第31-33页 |
| ·资料的整理和分析 | 第33页 |
| ·研究的效度、推论问题以及伦理道德 | 第33-35页 |
| 4 情境认知视角下对L 校三位教师教学行为的个案研究 | 第35-76页 |
| ·教师教学行为及各具体行为的操作性定义的界定 | 第35-41页 |
| ·教师教的行为 | 第35-38页 |
| ·学生学的行为 | 第38-41页 |
| ·激情如火的B 教师：控制型教学行为 | 第41-52页 |
| ·教的行为 | 第41-46页 |
| ·学的行为 | 第46-51页 |
| ·小结 | 第51-52页 |
| ·严谨规范的F 教师：沟通型教学行为 | 第52-62页 |
| ·教的行为 | 第52-58页 |
| ·学的行为 | 第58-61页 |
| ·小结 | 第61-62页 |
| ·柔情似水的Z 教师：讲解型教学行为 | 第62-72页 |
| ·教的行为 | 第62-67页 |
| ·学的行为 | 第67-71页 |
| ·小结 | 第71-72页 |
| ·三位教师教学行为的跨个案分析 | 第72-76页 |
| ·三位教师教学行为的比较与分析 | 第72-74页 |
| ·三位教师教学行为中问题的概述 | 第74-76页 |
| 5 情境认知视角下教师教学行为的问题、反思及建议 | 第76-81页 |
| ·三位教师教学行为中的问题 | 第76-78页 |
| ·教学过程中使学生被动地接受知识 | 第76页 |
| ·课堂中没有领悟“互动”的真谛 | 第76-77页 |
| ·忽视了对学生自主探究能力的培养 | 第77-78页 |
| ·解决问题的策略 | 第78-81页 |
| ·让学生在具体生动的情境中学习和理解 | 第78页 |
| ·培养师与生、生与生的学习共同体 | 第78-79页 |
| ·重视培养学生在真实情境中独立解决问题的能力 | 第79-81页 |
| 6 结束语 | 第81-83页 |
| ·研究结论与讨论 | 第81-82页 |
| ·研究结论 | 第81页 |
| ·讨论 | 第81-82页 |
| ·本研究的贡献、不足及后续研究 | 第82-83页 |
| ·本研究的贡献 | 第82页 |
| ·不足及后续研究 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 在校研究成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |