| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、选题背景及缘由 | 第10页 |
| 二、研究目的 | 第10页 |
| （一）关注外来务工子女与本地子女的心理差异 | 第10页 |
| （二）关注心理资本差异对班级管理的影响 | 第10页 |
| 三、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）现实意义 | 第10-11页 |
| 四、概念界定 | 第11页 |
| 五、文献综述 | 第11-16页 |
| （一）关于班级管理的研究现状 | 第11-13页 |
| （二）关于外来务工子女的心理研究现状 | 第13-15页 |
| （三）心理资本对个体和组织影响的研究现状 | 第15-16页 |
| 六、研究对象 | 第16页 |
| 七、研究方法 | 第16页 |
| （一）调查问卷法 | 第16页 |
| （二）访谈法 | 第16页 |
| （三）观察法 | 第16页 |
| 八、研究工具 | 第16页 |
| 九、研究假设 | 第16-17页 |
| （一）外来务工子女心理资本水平显著低于本地子女 | 第16-17页 |
| （二）心理资本将对班级管理造成巨大影响 | 第17页 |
| 十、研究思路 | 第17-18页 |
| 第二章 外来务工子女和本地子女心理资本差异对班级管理影响的数据分析 | 第18-28页 |
| 一、量表的修订与检验 | 第18-23页 |
| （一）预测量表的形成 | 第18页 |
| （二）预测量表发放 | 第18页 |
| （三）项目分析 | 第18-19页 |
| （四）探索性因素分析 | 第19-20页 |
| （五）验证性因素分析 | 第20-23页 |
| （六）班级管理量表信效度的检验 | 第23页 |
| （七）青少年心理资本量表的信效度检验 | 第23页 |
| （八）正式量表的发放与回收 | 第23页 |
| 二、外来务工子女与本地子女的心理资本差异的数据分析 | 第23-24页 |
| 三、外来务工子女与本地子女的班级管理差异的数据分析 | 第24-25页 |
| 四、心理资本对班级管理影响的数据分析 | 第25-28页 |
| （一）学生心理资本与班级管理的相关分析 | 第25页 |
| （二）学生心理资本各个维度和班级管理之间的相关分析 | 第25-26页 |
| （三）学生心理资本与班级管理的回归分析 | 第26页 |
| （四）心理资本各个维度与班级管理的回归分析 | 第26-28页 |
| 第三章 外来务工子女与本地子女的心理资本差异对班级管理影响的补充分析 | 第28-45页 |
| 一、心理资本差异对班级组织建设的影响分析 | 第28-33页 |
| （一）自信水平的差异对班级组织建设的影响分析 | 第28-29页 |
| （二）乐观水平的差异对班级组织建设的影响分析 | 第29-31页 |
| （三）希望水平的差异对班级组织建设的影响分析 | 第31-32页 |
| （四）韧性水平的差异对班级组织建设的影响分析 | 第32-33页 |
| 二、心理资本差异对班级制度管理的影响分析 | 第33-37页 |
| （一）自信水平的差异对班级制度管理的影响分析 | 第33-34页 |
| （二）乐观水平的差异对班级制度管理的影响分析 | 第34-35页 |
| （三）希望水平的差异对班级制度管理的影响分析 | 第35-36页 |
| （四）韧性水平的差异对班级制度管理的影响分析 | 第36-37页 |
| 三、心理资本差异对班级教学管理的影响分析 | 第37-41页 |
| （一）自信水平的差异对班级教学管理的影响分析 | 第37-38页 |
| （二）乐观水平的差异对班级教学管理的影响分析 | 第38-39页 |
| （三）希望水平的差异对班级教学管理的影响分析 | 第39-40页 |
| （四）韧性水平的差异对班级教学管理的影响 | 第40-41页 |
| 四、心理资本差异对班级活动管理的影响分析 | 第41-44页 |
| （一）自信水平的差异对班级活动管理的影响 | 第41-42页 |
| （二）乐观水平的差异对班级活管理的影响分析 | 第42-43页 |
| （三）希望水平的差异对班级活动管理的影响分析 | 第43页 |
| （四）韧性水平的差异对班级活动管理的影响分析 | 第43-44页 |
| 五、结论 | 第44-45页 |
| （一）外来务工子女和本地子女之间心理资本水平差异显著 | 第44页 |
| （二）心理资本水平会对班级管理造成极大影响 | 第44页 |
| （三）外来务工子女和本地子女之间班级管理水平差异显著 | 第44-45页 |
| 第四章 原因分析与建议 | 第45-50页 |
| 一、原因分析 | 第45-48页 |
| （一）家庭频繁流动的影响 | 第45页 |
| （二）家庭背景的影响 | 第45-46页 |
| （三）亲子关系的影响 | 第46-47页 |
| （四）地域歧视与自我认同的影响 | 第47-48页 |
| （五）师资力量的影响 | 第48页 |
| 二、建议 | 第48-50页 |
| （一）政府政策安民心，社会关怀暖人心 | 第48-49页 |
| （二）重视心理健康，配齐心理老师 | 第49页 |
| （三）实行各学校老师轮岗机制 | 第49页 |
| （四）加大对外来务工子女学校的经费投入 | 第49页 |
| （五）加大社会宣传，营造和谐气氛 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 作者简介 | 第58-59页 |
| 附件 | 第59页 |
