| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 前言 | 第9-23页 |
| 一、 选题背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 二、 研究现状 | 第10-20页 |
| 三、 研究目标、内容以及思路 | 第20-21页 |
| 四、 研究方法 | 第21页 |
| 五、 概念界定 | 第21-23页 |
| 第一章 人类学中有关社会文化结构的理论以及本文的分析框架 | 第23-30页 |
| 一、 人类学中的结构理论 | 第24-27页 |
| （一） 结构功能主义 | 第24-25页 |
| （二） 结构主义 | 第25-26页 |
| （三） 结构马克思主义 | 第26页 |
| （四） 后结构主义 | 第26-27页 |
| 二、 本文的分析框架：美国社会结构与印第安人教育结构的关系 | 第27-30页 |
| 第二章 美国建国前的印第安人教育 | 第30-36页 |
| 一、 具有原始教育的一般性：地理大发现之前的印第安人教育 | 第30-32页 |
| 二、 教育的完整性遭到破坏：殖民地时期的印第安人教育 | 第32-34页 |
| 本章小结 | 第34-36页 |
| 第三章 1776 年—20 世纪 60 年代的美国印第安人教育 | 第36-44页 |
| 一、 美国印第安人教育的阶层化 | 第36-38页 |
| （一） 影响社会分层的因素 | 第36-37页 |
| （二） 镶嵌在美国社会分层中的印第安人教育 | 第37-38页 |
| 二、 印第安人教育自主权的弱化 | 第38-40页 |
| 三、 文化边缘与印第安人教育公平的背离 | 第40-43页 |
| 本章小结 | 第43-44页 |
| 第四章 民权运动以来美国印第安人教育的重构 | 第44-53页 |
| 一、 校内种族隔离制度的废除 | 第44-46页 |
| 二、 多元文化教育的兴起 | 第46-47页 |
| 三、 职业效能感与职业教育的发展 | 第47-48页 |
| 四、 教育重构遭遇去工业化 | 第48-49页 |
| 五、 教育重构与文化差异 | 第49-51页 |
| 本章小结 | 第51-53页 |
| 结语：作为一种社会问题的印第安人教育问题 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
