| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-28页 |
| ·研究背景 | 第7-9页 |
| ·终身学习理念的深入 | 第7页 |
| ·少数民族教育发展的需求 | 第7-8页 |
| ·新疆少数民族基础教育转型期产生的新问题 | 第8页 |
| ·正式学习的局限性 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·实践意义 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·核心概念界定 | 第9-11页 |
| ·正式学习 | 第9-10页 |
| ·非正式学习 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-24页 |
| ·国外文献综述 | 第11-16页 |
| ·国内的研究现状 | 第16-23页 |
| ·对已有研究的评述 | 第23-24页 |
| ·研究思路 | 第24页 |
| ·研究内容 | 第24页 |
| ·研究思路 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-28页 |
| ·文献法 | 第24-25页 |
| ·问卷调查法 | 第25-27页 |
| ·访谈法 | 第27-28页 |
| 2 少数民族教师非正式学习现状分析 | 第28-42页 |
| ·少数民族教师非正式学习观念与意识现状及分析 | 第28-30页 |
| ·少数民族教师非正式学习观念与意识较高 | 第28-29页 |
| ·少数民族教师非正式学习观念与意识差异性分析 | 第29-30页 |
| ·少数民族教师非正式学习方式与方法的现状分析 | 第30-33页 |
| ·少数民族教师非正式学习方式与方法较为局限 | 第30-32页 |
| ·少数民族教师非正式学习方式与方法差异性分析 | 第32-33页 |
| ·少数民族教师读非正式学习的意义和价值认可现状及分析 | 第33-41页 |
| ·少数民族教师对非正式学习意义和价值认可度较高 | 第33-34页 |
| ·少数民族教师对非正式学习意义和价值差异性分析 | 第34-41页 |
| ·少数民族教师非正式学习学校支持较弱文化氛围淡薄 | 第41-42页 |
| 3 改善少数民族教师非正式学习的对策 | 第42-47页 |
| ·给学校的建议 | 第42-44页 |
| ·营造校园非正式学习文化 | 第42-43页 |
| ·营造不同民族教师之间和谐的人际关系 | 第43页 |
| ·改善评价制度强化教师非正式学习内驱力 | 第43-44页 |
| ·给教师的建议 | 第44-47页 |
| ·强化教师责任感 | 第44-45页 |
| ·提高阅读意识 | 第45页 |
| ·灵活使用多种方法提高非正式学习有效性 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 1 研究结论 | 第47页 |
| 2 本研究的不足及今后努力方向 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 附录一 | 第48-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 在读期间发表的论文 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62页 |