| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| （一） 教师是基础教育课程改革和教师教育改革中的关键性因素 | 第9页 |
| （二） 教师专业素养的高低直接影响着教育的质量 | 第9-10页 |
| 二、 研究目的、内容与意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究目的 | 第10页 |
| （二） 研究内容 | 第10-11页 |
| （三） 研究意义 | 第11页 |
| 三、 研究方法 | 第11-12页 |
| 四、 文献综述 | 第12-18页 |
| （一） 国内相关研究 | 第12-17页 |
| （三） 对研究现状的总结与评论 | 第17-18页 |
| 五、 相关概念界定 | 第18-20页 |
| （一） 农村 | 第18页 |
| （二） 小学教师 | 第18页 |
| （三） 教师专业素养 | 第18-20页 |
| 第二章 农村小学教师基本情况与专业素养问题分析 | 第20-35页 |
| 一、 调查设计 | 第20-21页 |
| （一） 问卷调查法 | 第20-21页 |
| （二） 访谈法 | 第21页 |
| 二、 农村小学教师基本情况与分析 | 第21-26页 |
| （一） 教师的性别分布情况 | 第21-23页 |
| （二） 教师的年龄分布情况 | 第23-24页 |
| （三） 教师的教龄分布情况 | 第24-25页 |
| （四） 教师的学历分布情况 | 第25页 |
| （五） 教师的职称分布情况 | 第25-26页 |
| 三、 教师专业知识现状与问题分析 | 第26-28页 |
| （一） 教师的专业知识结构总体良好 | 第27-28页 |
| （二） 农村小学教师专业知识结构中前沿知识较薄弱 | 第28页 |
| 四、 教师专业能力现状与问题分析 | 第28-32页 |
| （一） 教师专业能力总体一般 | 第29页 |
| （二） 教师的教育教学能力较好，但对活动的评价能力较弱 | 第29-30页 |
| （三） 教师的教育监控能力较弱 | 第30-31页 |
| （四） 教师的教育科研能力一般 | 第31-32页 |
| 五、 教师专业情意现状与问题分析 | 第32-35页 |
| （一） 教师专业情意总体情况良好 | 第32页 |
| （二） 绝大部分教师的职业信念较强，对学生有爱心 | 第32-33页 |
| （三） 教师的责任心偏低 | 第33-35页 |
| 第三章 农村小学教师专业素养问题的原因探析 | 第35-40页 |
| 一、 外部环境的原因 | 第35-38页 |
| （一） 政府和相关部门对农村小学教师专业素养的影响 | 第35-37页 |
| （二） 学校管理对农村小学教师专业素养的影响 | 第37-38页 |
| 二、 内部原因------教师自身因素 | 第38-40页 |
| （一） 教师的职业倦怠普遍 | 第38-39页 |
| （二） 教师的自我发展意识偏低 | 第39-40页 |
| 第四章 对策与建议 | 第40-45页 |
| 一、 外部环境方面的对策与建议 | 第40-43页 |
| （一） 政府与相关部门对教师专业素养的支持与保障 | 第40-41页 |
| （二） 学校对教师专业素养的支持与保障 | 第41-43页 |
| 二、 教师自身方面 | 第43-45页 |
| （一） 充实教师自身的专业知识，拓宽知识视野 | 第43页 |
| （二） 强化教师教育监控能力，促进教师的自我反思意识 | 第43-44页 |
| （三） 坚定教育信仰，加强教师的自我发展意识 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
