| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| ·选题缘由 | 第10-12页 |
| ·国内外研究综述 | 第12-14页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-14页 |
| ·本文研究思路与方法 | 第14-16页 |
| ·研究基本思路 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 学校社会工作之研究缘起与本土化进程追溯 | 第16-23页 |
| ·学校社会工作的研究缘起 | 第16-17页 |
| ·高校社会工作的本土化进程 | 第17-19页 |
| ·从高校思想政治教育角度剖析学校社会工作的开展 | 第17-18页 |
| ·从服务理念的角度探讨社会工作在高校教育领域的介入空间 | 第18-19页 |
| ·从学校社会工作对高校学生工作的影响力角度论证 | 第19页 |
| ·社会工作理念融入高校辅导员学生工作之模式研究 | 第19-23页 |
| ·“引入说”的理论导入 | 第20-21页 |
| ·“构建说”之内涵解读 | 第21-23页 |
| 第3章 高校辅导员理论及背景追溯与现状考察 | 第23-33页 |
| ·高校辅导员身份之历史背景追溯 | 第23-27页 |
| ·我国高校辅导员制度的发展历程回顾 | 第23-25页 |
| ·我国高校辅导员制度建设之经验总结 | 第25-27页 |
| ·高校辅导员职业化与专业化的理论内涵阐释 | 第27-30页 |
| ·职业化理论概述 | 第27-29页 |
| ·专业化理论概述 | 第29-30页 |
| ·高校辅导员职业化、专业化建设意义 | 第30页 |
| ·目前高校辅导员职业化发展现状 | 第30-33页 |
| ·辅导员队伍总体上属于管理型而非教育型 | 第31页 |
| ·辅导员工作范畴的“全能型”而非“专业型” | 第31-32页 |
| ·辅导员学科知识结构不合理 | 第32-33页 |
| 第4章 学校社会工作在各国(地区)发展的现实考量 | 第33-41页 |
| ·美国学校社会工作发展 | 第33-35页 |
| ·简述美国学校社会工作发展史 | 第33-34页 |
| ·美国学校社会工作者的行业标准 | 第34-35页 |
| ·香港高校社会工作发展 | 第35-37页 |
| ·香港学校社会工作的历史沿革 | 第35-36页 |
| ·香港学校社会工作的模式、服务内容及工作目标 | 第36-37页 |
| ·学校社会工作在我国大陆的发展 | 第37-41页 |
| ·学校社会工作的早期发展 | 第38页 |
| ·学校社会工作的重新起步 | 第38-40页 |
| ·学校社会工作在高校内部的开展 | 第40-41页 |
| 第5章 高校辅导员访谈案例研究 | 第41-50页 |
| ·访谈的内涵阐述 | 第41-43页 |
| ·访谈与谈话的区别 | 第41-42页 |
| ·访谈的类型简介 | 第42页 |
| ·访谈的功能概述 | 第42-43页 |
| ·访谈的前期准备 | 第43-45页 |
| ·访谈时间与地点的确认 | 第43-44页 |
| ·相关事宜的确认 | 第44页 |
| ·访谈提纲的设计与确认 | 第44-45页 |
| ·访谈案例分享 | 第45-50页 |
| ·案例一之经历分享 | 第45-46页 |
| ·案例二之经历分享 | 第46-47页 |
| ·案例三之经历分享 | 第47-50页 |
| 第6章 完善当代高校辅导员工作职业化与专业化的路径探索 | 第50-60页 |
| ·社会工作视野下高校辅导员工作理论与方法再生产 | 第50-53页 |
| ·辅导员可吸收的学校社会工作理论 | 第50-51页 |
| ·辅导员可借鉴的学校社会工作方法 | 第51-53页 |
| ·构建职业化、专业化高校辅导员培训体系 | 第53-55页 |
| ·构建现代培训的方式和方法体系 | 第53-54页 |
| ·完善高校辅导员培训的考评体系 | 第54页 |
| ·加强高校辅导员培训的师资队伍建设 | 第54-55页 |
| ·优化高校辅导员职业化、专业化管理机制 | 第55-60页 |
| ·优化高校辅导员的选拔机制 | 第55-56页 |
| ·优化高校辅导员的考核机制 | 第56-57页 |
| ·优化激励机制 | 第57-58页 |
| ·完善辅导员更新流转机制 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录一 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |