| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、引言 | 第7-17页 |
| （一） 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1. 国际理解教育适应了全球一体化社会的发展需要 | 第7页 |
| 2. 《品德与社会》学科是实施国际理解教育的实现途径 | 第7-8页 |
| （二） 研究综述 | 第8-16页 |
| 1. 国际理解教育概念界定 | 第8-9页 |
| 2. 国际理解教育与教育课程的构建方式 | 第9-10页 |
| 3. 国内外关于国际理解教育的研究 | 第10-16页 |
| （三） 研究意义 | 第16页 |
| （四） 研究方法 | 第16-17页 |
| 二、《品德与社会》渗透国际理解教育主题单元内容分析 | 第17-21页 |
| （一） “我们同有一个家”单元以及年级的选定 | 第17-18页 |
| 1. “我们同有一个家”单元选定的缘由 | 第17-18页 |
| 2. 年级的确定 | 第18页 |
| （二） “我们同有一个家”单元内容的分析 | 第18-21页 |
| 1. 单元内容介绍 | 第18-20页 |
| 2. 对单元内容的分析 | 第20-21页 |
| 三、“我们同有一个家”单元国际理解教育内容的设计 | 第21-30页 |
| （一） “我们同有一个家”单元国际理解教育目标的设计 | 第21-23页 |
| 1. 延伸“家”和“我们”的涵义 | 第21-22页 |
| 2. 由“了解”达到“理解”的程度 | 第22页 |
| 3. 确定设计的目标 | 第22-23页 |
| （二） “我们同有一个家”单元国际理解教育内容的设计 | 第23-29页 |
| 1. 内容的设计 | 第24-27页 |
| 2. 课时的调整 | 第27-29页 |
| （三） 单元实施 | 第29页 |
| （四） 课程资源的开发 | 第29-30页 |
| 四、“我们同有一个家”国际理解教育主题单元设计的方案呈现 | 第30-34页 |
| （一） “我们同有一个家”国际理解教育主题单元的重构 | 第30-32页 |
| （二） 主题设计的方案 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 后记 | 第37页 |
