| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 导论 | 第12-29页 |
| 一、选题依据 | 第12-15页 |
| 二、研究价值 | 第15-18页 |
| 三、研究现状 | 第18-26页 |
| (一) 关于我国当代公民教育取向发展的阶段划分 | 第19-23页 |
| (二) 公民教育的现实性问题 | 第23-26页 |
| 四、研究方法 | 第26-27页 |
| (一) 文献分析法 | 第26页 |
| (二) 对比分析法 | 第26页 |
| (三) 综合分析法 | 第26-27页 |
| 五、创新之处 | 第27-29页 |
| (一) 本论文对公民教育取向三个阶段的划分及其依据的标准 | 第27页 |
| (二) 对公民教育取向的现实性根据的分析 | 第27页 |
| (三) 我国开展公民教育的现实性的三点解读 | 第27-29页 |
| 第一章 公民教育的一般理论 | 第29-44页 |
| 第一节 公民 | 第29-35页 |
| 一、公民的概念 | 第29-30页 |
| 二、公民的内涵 | 第30-35页 |
| 第二节 公民教育 | 第35-44页 |
| 一、公民教育的概念 | 第35-40页 |
| 二、公民教育与思想政治教育的关系 | 第40-41页 |
| 三、公民教育的内容 | 第41-42页 |
| 四、公民教育的特征 | 第42-44页 |
| 第二章 当代中国公民教育的取向发展阶段 | 第44-68页 |
| 第一节 当代中国公民教育取向发展的意蕴 | 第44-49页 |
| 一、何谓取向的发展 | 第44-48页 |
| 二、研究公民教育取向发展的意义 | 第48-49页 |
| 第二节 公民素质教育取向阶段 | 第49-57页 |
| 一、公民素质教育取向的表现 | 第51-53页 |
| 二、强调公民素质教育的现实根由 | 第53-57页 |
| 第三节 公民道德取向阶段 | 第57-62页 |
| 一、公民道德取向的表现 | 第57-60页 |
| 二、加强公民道德建设的因由 | 第60-62页 |
| 第四节 公民意识教育取向阶段 | 第62-68页 |
| 一、加强公民意识教育的表现 | 第63页 |
| 二、强调公民意识教育的原因 | 第63-68页 |
| 第三章 公民教育取向发展的国际借鉴 | 第68-85页 |
| 第一节 美、英两国公民教育的发展阶段 | 第69-75页 |
| 一、美国公民教育的发展阶段 | 第69-73页 |
| 二、英国公民教育的发展阶段 | 第73-75页 |
| 第二节 日本、新加坡公民教育的发展阶段 | 第75-79页 |
| 一、日本的公民教育的发展阶段 | 第75-77页 |
| 二、新加坡公民教育的发展阶段 | 第77-79页 |
| 第三节 国外公民教育取向发展的经验 | 第79-85页 |
| 一、公民教育服从服务于民族国家的需要 | 第80-82页 |
| 二、公民自身的发展水平是推动公民教育取向发展的内在原因 | 第82页 |
| 三、公民教育反映并有助于形成社会的核心价值体系 | 第82-83页 |
| 四、社会组织是推动公民教育发展的不可或缺的重要力量 | 第83-85页 |
| 第四章 当代中国公民教育的现实性思考 | 第85-96页 |
| 第一节 公民教育的根本动因：社会任务的现实性满足 | 第85-89页 |
| 一、公民教育因社会需而产生 | 第85-87页 |
| 二、社会现实制约公民教育的发展 | 第87-89页 |
| 第二节 公民教育发展的对象性制约因素 | 第89-92页 |
| 一、公民是公民教育的主体核心 | 第89-91页 |
| 二、公民的发展水平也是约束公民教育进程的因素 | 第91-92页 |
| 第三节 公民教育演进的边界规定：社会发展的现实性满足 | 第92-96页 |
| 一、公民教育取向是社会现实的期待 | 第92页 |
| 二、公民教育取向需要社会现实做好准备 | 第92-93页 |
| 三、公民教育取向有社会现实容纳边界 | 第93-96页 |
| 第五章 我国公民教育取向的现实构想 | 第96-106页 |
| 第一节 公民教育的取向必须以现实为基础 | 第96-99页 |
| 一、现实社会需要是现实基础的内核 | 第96-97页 |
| 二、公民发展水平现状是现实基础的重要参照 | 第97-98页 |
| 三、社会对公民发展水平的准备程度 | 第98-99页 |
| 第二节 公民教育的内容要体现公民的本质 | 第99-102页 |
| 一、公民知识是现代公民意识教育的基础 | 第99-100页 |
| 二、公民能力技巧是现代公民意识教育的重点 | 第100页 |
| 三、公民权利义务即公民责任是公民意识教育的核心 | 第100-101页 |
| 四、公民教育的国别借鉴 | 第101-102页 |
| 第三节 公民教育的路径选择 | 第102-106页 |
| 一、学生课堂教育是公民教育最基本的渠道和路径 | 第102-103页 |
| 二、在公民实践活动中进行公民教育 | 第103页 |
| 三、在法治建设中进行公民教育 | 第103-106页 |
| 结语 | 第106-108页 |
| 参考文献 | 第108-115页 |
| 后记 | 第115页 |
