| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| 一、 初中生公民教育研究背景 | 第9-10页 |
| 二、 研究的理论意义及现实意义 | 第10-12页 |
| （一） 理论意义 | 第10-11页 |
| （二） 现实意义 | 第11-12页 |
| 三、 研究方法及创新点 | 第12-13页 |
| （一） 研究方法 | 第12-13页 |
| （二） 创新点 | 第13页 |
| 四、 国内外研究综述 | 第13-18页 |
| （一） 国内研究综述 | 第13-14页 |
| （二） 国外研究综述 | 第14-18页 |
| 第二章 思想品德课中的公民教育 | 第18-24页 |
| 一、 公民教育核心概念的界定 | 第18-21页 |
| （一） 公民 | 第18-19页 |
| （二） 公民教育 | 第19-20页 |
| （三） 思想品德课 | 第20-21页 |
| 二、 我国基于课程的公民教育历史发展 | 第21-24页 |
| （一） 民国时期的公民教育 | 第21页 |
| （二） 革命战争时期的公民教育 | 第21-22页 |
| （三） 抗日战争及解放战争时期的公民教育 | 第22-23页 |
| （四） 新中国成立后的公民教育 | 第23页 |
| （五） 当代思品课上的公民教育 | 第23-24页 |
| 第三章 思想品德课中公民教育的内容 | 第24-32页 |
| 一、 培养合格公民是新课程标准的核心理念 | 第24页 |
| 二、 思想品德课中公民教育的主要内容 | 第24-32页 |
| （一） 思想品德课程标准中公民教育的内容 | 第24-26页 |
| （二） 思想品德教材中公民教育的内容 | 第26-32页 |
| 第四章 初中生公民教育现状及原因分析 | 第32-43页 |
| 一、 初中生公民意识的现状分析 | 第32-37页 |
| （一） 国家意识较强,大部分学生都对国家有着积极的情感 | 第32页 |
| （二） 民主意识开始萌发,具有较积极的参与观 | 第32-33页 |
| （三） 权利意识和义务意识有较大提升 | 第33-34页 |
| （四） 法律意识有所提高 | 第34-35页 |
| （五） 公德意识有所提高，但是认识和行为需要改进 | 第35-36页 |
| （六） 对环保的重要性有较准确认识 | 第36-37页 |
| 二、 思想品德课中公民教育的现状分析 | 第37-38页 |
| （一） 思想品德课在公民教育中处于核心地位，但作用有限 | 第37-38页 |
| （二） 初中阶段关于公民教育的实践活动课程较少 | 第38页 |
| 三、 初中公民教育存在问题的原因 | 第38-43页 |
| （一） 社会层面 | 第38-39页 |
| （二） 家庭方面 | 第39-40页 |
| （三） 学校方面 | 第40-41页 |
| （四） 教师方面 | 第41-42页 |
| （五） 学生方面 | 第42-43页 |
| 第五章 加强思想品德课中的公民教育 | 第43-51页 |
| 一、 从教师角度加强思想品德课的公民教育 | 第43页 |
| （一） 教师应充分发挥榜样力量 | 第43页 |
| （二） 教师应多注重学生的实践培养 | 第43页 |
| （三） 教师在课堂教学总应注重情景建构 | 第43页 |
| 二、 完善思想品德课中公民教育的理论策略 | 第43-47页 |
| （一） 建构主义理论策略 | 第43-45页 |
| （二） 学科课程理论提倡的策略 | 第45-46页 |
| （三） 公民素质教育理论提倡的策略 | 第46-47页 |
| 三、 完善思想品德课中公民教育的学习方法 | 第47-49页 |
| （一） 合作学习方法 | 第47页 |
| （二） 争议性问题学习方法 | 第47-48页 |
| （三） 资料学习方法 | 第48-49页 |
| 四、 拓展公民教育渠道，实现公民教育实践的多元化 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |