| 目录 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 研究课题的提出 | 第9-13页 |
| ·研究的背景 | 第9-13页 |
| ·国家教育政策要求转变传统的教学组织形式 | 第9-10页 |
| ·传统教学模式与学生差异发展之间的矛盾要求转变传统的教学组织形式 | 第10-11页 |
| ·进行高中生物异质教学研究的必要性 | 第11-12页 |
| ·高中生物异质教学的研究需要进一步深入 | 第12-13页 |
| ·研究的目的和意义 | 第13页 |
| 2 对于异质教学的研究综述 | 第13-19页 |
| ·国外研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-16页 |
| ·异质教学的方式 | 第16-18页 |
| ·内部分组 | 第16-17页 |
| ·外部分组 | 第17-18页 |
| ·异质教学存在的问题 | 第18-19页 |
| ·对学生心理的影响 | 第18页 |
| ·对教学过程的影响 | 第18页 |
| ·对学生评价的影响 | 第18-19页 |
| 3 三维教学目标理念下异质教学研究的理论基础 | 第19-22页 |
| ·三维教学目标的内涵 | 第19-20页 |
| ·知识与技能 | 第19页 |
| ·过程与方法 | 第19页 |
| ·情感、态度与价值观 | 第19-20页 |
| ·异质教学的内涵和特征 | 第20-21页 |
| ·以学立教、以教导学 | 第20页 |
| ·个体教学与群体教学的有机结合 | 第20-21页 |
| ·多线并进、共同发展 | 第21页 |
| ·生机勃勃、民主和谐 | 第21页 |
| ·异质教学研究的理论依据 | 第21-22页 |
| ·因材施教的原则 | 第21-22页 |
| ·教学形式最优化理论 | 第22页 |
| ·多元智能理论 | 第22页 |
| ·成功强化效应原理 | 第22页 |
| 4 课题研究的方法和思路 | 第22-24页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| ·文献研究法 | 第22-23页 |
| ·问卷调查法 | 第23页 |
| ·实验研究法 | 第23页 |
| ·研究思路 | 第23-24页 |
| 5 异质教学的组织与实践 | 第24-45页 |
| ·高中生物异质教学的组织设计 | 第24-39页 |
| ·高中生物异质分组教学组织形式的分组设计 | 第24-25页 |
| ·高中生物异质分组教学组织形式的教学流程设计 | 第25-39页 |
| ·高中生物异质教学的实验研究 | 第39-45页 |
| ·实验目的 | 第39页 |
| ·实验假设 | 第39页 |
| ·实验对象 | 第39-40页 |
| ·实验变量 | 第40页 |
| ·实验材料 | 第40-41页 |
| ·实验步骤 | 第41-45页 |
| 6 对于高中生物异质教学的若干思考 | 第45-48页 |
| ·课题需要再研究 | 第45页 |
| ·教师需要专业成长 | 第45页 |
| ·教师需要更多关注学生 | 第45页 |
| ·异质教学的课堂教学模式需要再完善 | 第45-46页 |
| ·高中生物学科特点需要突出体现 | 第46页 |
| ·课程、教材、教法需要再优化 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-84页 |
| ·12-2013 学年度第一学期学分认定考试 | 第50-61页 |
| ·12-2013 学年度第二学期学分认定试题 | 第61-70页 |
| 3.高中生生物学习兴趣调查问卷 | 第70-71页 |
| 4.高中生生物学习能力调查问卷 | 第71-73页 |
| 5.染色体变异导学案 | 第73-79页 |
| 6.DNA 的复制的导学案 | 第79-84页 |
| 致谢 | 第84页 |