| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 问题的提出与研究意义 | 第10-12页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-16页 |
| 一、国外任务型语言教学理论的形成与发展 | 第12-13页 |
| 二、国内任务型语言教学的形成与发展 | 第13-16页 |
| 第三节 研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| 一、研究思路 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 任务型英语教学概述 | 第18-27页 |
| 第一节 任务型教学的定义与特点 | 第18-20页 |
| 一、任务型教学的定义 | 第18页 |
| 二、任务型教学的特点 | 第18-20页 |
| 第二节 任务型教学的理论基础 | 第20-23页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 二、发现学习理论 | 第21-22页 |
| 三、职业技术教学理论 | 第22-23页 |
| 第三节 任务型英语教学的价值 | 第23-27页 |
| 一、能培养学生自主学习能力 | 第23-24页 |
| 二、能创设以学生为教学主体的课堂 | 第24-25页 |
| 三、能加强学生的实践 | 第25页 |
| 四、能体现教学的差异性和针对性 | 第25-27页 |
| 第三章 中职学校引入任务型教学的教学设计 | 第27-36页 |
| 第一节 中职学校应用任务型英语教学的目标设计 | 第27-28页 |
| 一、中职英语教学大纲的目标设计 | 第27页 |
| 二、中职学校应用英语任务型教学的目标设计 | 第27-28页 |
| 第二节 中职学校应用任务型英语教学的内容设计 | 第28-30页 |
| 一、内容设计的基本原则 | 第28-29页 |
| 二、内容设计的任务选择 | 第29-30页 |
| 第三节 中职学校应用任务型英语教学的过程设计 | 第30-34页 |
| 一、任务导入阶段(Leading-in) | 第30-31页 |
| 二、任务前准备阶段(Pre-task) | 第31-32页 |
| 三、任务具体实施阶段(Task processing) | 第32页 |
| 四、任务后阶段(Post-task) | 第32-33页 |
| 五、师生评价和分析总结阶段(Analyzing) | 第33-34页 |
| 六、任务型教学成果的加强巩固阶段(Homework) | 第34页 |
| 第四节 中职学校应用任务型英语教学的策略设计 | 第34-36页 |
| 一、资源利用策略 | 第34页 |
| 二、指令给予策略 | 第34-35页 |
| 三、学生管理策略 | 第35-36页 |
| 第四章 中职学校任务型英语教学的实验及反思 | 第36-59页 |
| 第一节 实验设计 | 第36-37页 |
| 一、实验时间、对象及目的 | 第36-37页 |
| 二、实验教材 | 第37页 |
| 三、测量工具 | 第37页 |
| 第二节 中职学校任务型英语教学实验案例 | 第37-51页 |
| 一、教学实验案例一 The Water Cycle | 第37-44页 |
| 二、教学实验案例二 Life in a New Country | 第44-51页 |
| 第三节 分析评价 | 第51-56页 |
| 一、实验前测试与实验后测试的比较 | 第51-53页 |
| 二、实验结果分析 | 第53-54页 |
| 三、问卷调查结果分析 | 第54-56页 |
| 第四节 对教学实验结论的探讨和建议 | 第56-59页 |
| 一、利用中职学生的特点开展任务型教学 | 第56-57页 |
| 二、将英语学习与职业情境相结合 | 第57页 |
| 三、改革和拓展教学评价 | 第57-58页 |
| 四、提升对中等职业学校英语任课教师的专业素养的要求 | 第58-59页 |
| 第五章 结论与展望 | 第59-61页 |
| 第一节 结论 | 第59页 |
| 第二节 展望 | 第59-61页 |
| 一、中职学校任务型英语教学的理论多元化 | 第59-60页 |
| 二、更加注重中职学校任务型英语教学的应用研究 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录一 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
