学校组织认同缺乏研究生的初始箱庭作品特征及其干预研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-11页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·实践意义 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·学校组织认同缺乏研究生的箱庭作品特征研究 | 第9页 |
| ·学校组织认同缺乏研究生的箱庭干预研究 | 第9-10页 |
| ·研究假设 | 第10-11页 |
| ·学校组织认同缺乏研究生的箱庭作品特征研究 | 第10页 |
| ·学校组织认同缺乏研究生的箱庭干预研究 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-19页 |
| ·认同的心理学观点 | 第11页 |
| ·社会认同的研究 | 第11页 |
| ·组织认同的研究 | 第11-14页 |
| ·组织认同的定义 | 第11-12页 |
| ·组织认同的前因变量与结果变量 | 第12-13页 |
| ·组织认同的测量 | 第13-14页 |
| ·学校组织认同的研究 | 第14-16页 |
| ·学校组织认同的概述 | 第14页 |
| ·学校组织认同的界定 | 第14-15页 |
| ·学校组织认同缺乏的概念 | 第15页 |
| ·学校组织认同的影响因素研究 | 第15页 |
| ·学校组织认同的形成过程研究 | 第15-16页 |
| ·箱庭疗法的相关研究 | 第16-19页 |
| ·箱庭疗法概述 | 第16页 |
| ·箱庭的构成要素 | 第16-17页 |
| ·箱庭疗法的基本假设 | 第17页 |
| ·箱庭疗法干预的分析维度 | 第17-18页 |
| ·箱庭疗法对学校组织认同缺乏研究生干预的可能性 | 第18-19页 |
| 3.研究方法 | 第19-21页 |
| ·研究工具 | 第19页 |
| ·Mael & Ashforth 的组织认同问卷 | 第19页 |
| ·箱庭研究工具 | 第19页 |
| ·研究程序 | 第19-21页 |
| ·学校组织认同缺乏研究生的初始箱庭作品特征研究 | 第19-20页 |
| ·学校组织认同缺乏研究生的箱庭干预研究 | 第20-21页 |
| 4 特征研究结果 | 第21-26页 |
| ·箱庭作品的制作时间 | 第21页 |
| ·箱庭制作过程中的移动次数 | 第21页 |
| ·箱庭作品中的自我像 | 第21-22页 |
| ·箱庭作品的创伤性主题 | 第22页 |
| ·动沙 | 第22-23页 |
| ·箱庭作品中的场面特征 | 第23-24页 |
| ·箱庭制作过程中各种玩具的使用情况 | 第24页 |
| ·玩具总种类与总数 | 第24-25页 |
| ·箱庭作品的整体分析与评价 | 第25-26页 |
| 5 个案干预研究 | 第26-66页 |
| ·案例一 | 第26-46页 |
| ·案例二 | 第46-66页 |
| 6 讨论 | 第66-70页 |
| ·学校组织认同缺乏研究生箱庭作品特征的讨论 | 第66-69页 |
| ·箱庭作品制作时间的表现 | 第66页 |
| ·箱庭制作过程中的移动次数 | 第66页 |
| ·箱庭作品的自我像 | 第66-67页 |
| ·箱庭作品中的创伤主题 | 第67页 |
| ·箱庭制作过程中的动沙情况 | 第67页 |
| ·箱庭作品中的场面特征 | 第67-68页 |
| ·箱庭作品中沙具的使用情况 | 第68页 |
| ·箱庭作品的整体分析与评价 | 第68-69页 |
| ·学校组织认同缺乏研究生箱庭干预的讨论 | 第69-70页 |
| 结论 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 A 学校组织认同问卷 | 第74-75页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
