基于教师专业发展的教师成熟度研究--以北京地区中学教师为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 一、问题提出及研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献述评 | 第9-16页 |
| (一) 员工成熟度的研究 | 第9-11页 |
| (二) 教师成熟度的相关研究 | 第11-12页 |
| (三) 教师专业发展的相关研究 | 第12-14页 |
| (四) 文献综述小结 | 第14-16页 |
| 三、核心概念界定及理论基础 | 第16-19页 |
| (一) 核心概念界定 | 第16-17页 |
| (二) 理论基础 | 第17-19页 |
| 四、研究方法及思路 | 第19-22页 |
| 第二章 中学教师成熟度的研究设计及准备 | 第22-27页 |
| 一、问卷设计 | 第22-26页 |
| (一) 问卷的维度设定 | 第22页 |
| (二) 问卷指标的筛选及释义 | 第22-25页 |
| (三) 问卷设计思路 | 第25-26页 |
| 二、问卷的信度检验 | 第26页 |
| 三、访谈设计 | 第26-27页 |
| 第三章 中学教师成熟度的现状分析 | 第27-45页 |
| 一、调查基本情况 | 第27-28页 |
| (一) 问卷调查目的、内容、过程 | 第27页 |
| (二) 调查对象基本情况 | 第27-28页 |
| 二、调查基本结论及问题分析 | 第28-40页 |
| (一) 教师成熟度总体情况 | 第28-30页 |
| (二) 差异分析和相关分析 | 第30-37页 |
| (三) 具体分析 | 第37-40页 |
| 三、教师成熟度的影响因素分析 | 第40-45页 |
| (一) 教师自身因素 | 第40-42页 |
| (二) 学校因素 | 第42-45页 |
| 第四章 促进中学教师成熟度的对策建议 | 第45-50页 |
| 一、国家层面的政策支持 | 第45-46页 |
| (一) 健全教师准入制度 | 第45页 |
| (二) 建立和健全教师专业组织 | 第45页 |
| (三) 积极引导教师评价方向 | 第45-46页 |
| 二、学校层面多管齐下 | 第46-48页 |
| (一) 根据不同成熟度的教师采取相应的管理方式 | 第46-47页 |
| (二) 重视校园文化建设 | 第47页 |
| (三) 推进发展性教师评价 | 第47页 |
| (四) 改善培训制度 | 第47-48页 |
| (五) 指导教师进行职业生涯规划 | 第48页 |
| (六) 积极营造教育科研的平台 | 第48页 |
| 三、教师个人层面 | 第48-50页 |
| (一) 制定专业成长计划 | 第48-49页 |
| (二) 进行教育教学反思 | 第49页 |
| (三) 提高创新意识 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 一、研究小结 | 第50页 |
| 二、研究不足与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录一：中学教师成熟度问卷 | 第55-57页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第57-58页 |
| 附录三：访谈记录 | 第58-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
