| 目录 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-25页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-21页 |
| (三) 研究内容、研究思路及方法 | 第21-23页 |
| (四) 研究意义、重难点和拟创新点 | 第23-25页 |
| 一、内地西藏班(校)学生家庭教育的必要性审视 | 第25-31页 |
| (一) 藏族家庭教育具有不可替代性 | 第25-27页 |
| (二) 汉藏文化共生的现实需要 | 第27-28页 |
| (三) 藏地中学生心理发展的现实诉求 | 第28-31页 |
| 二、家庭教育情况问卷的设计及人口学统计分析 | 第31-37页 |
| (一) 研究设计和个案选择 | 第31-33页 |
| (二) C西藏中学学生家庭教育的人口学统计分析 | 第33-37页 |
| 三、C西藏中学学生家庭教育问卷的SPSS统计分析 | 第37-53页 |
| (一) 家庭教育各维度间的预测关系 | 第37-39页 |
| (二) 学生与家长联系情况的交叉表统计 | 第39-43页 |
| (三) 学生自评家庭教育的统计分析 | 第43-53页 |
| 四、内地西藏班(校)学生家庭教育问题的归因分析 | 第53-63页 |
| (一) 空间距离导致藏地家长不能全面关照学生 | 第53-54页 |
| (二) 电话成为亲子互动的主要工具 | 第54-56页 |
| (三) 家庭教育方法未充分关照学生的全面发展 | 第56-57页 |
| (四) 不能“面对面”而注重对学生的物质补偿 | 第57-59页 |
| (五) 内地西藏班(校)“家校”职能整合难度大 | 第59-60页 |
| (六) 文化的不连续性,加剧藏地学生学校适应困难 | 第60页 |
| (七) 电视、网络文化的负面影响 | 第60-63页 |
| 五、内地西藏班(校)学生家庭教育问题的应对策略 | 第63-69页 |
| (一) 教育主管部门优化异地办学的管理与监督 | 第64-65页 |
| (二) 针对西藏班和藏民族特点,加强家校合作 | 第65-66页 |
| (三) 整合社区教育,发挥西藏班附近社区环境的教育影响 | 第66-67页 |
| (四) 挖掘藏地学生主动适应环境的能动性 | 第67-68页 |
| (五) 促进家长教育理念从经验型向理智型转化 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 附录 | 第77-81页 |
| 后记 | 第81页 |