| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| ·相关概念的界定 | 第8-9页 |
| ·自我效能感 | 第8页 |
| ·学习自我效能感 | 第8页 |
| ·英语学习自我效能感 | 第8-9页 |
| ·元认知干预技术相关概念 | 第9页 |
| ·国内外学习自我效能感的相关性研究综述 | 第9-11页 |
| ·国外学习自我效能感的相关性研究综述 | 第9-11页 |
| ·国内学习自我效能感的相关性研究综述 | 第11页 |
| ·国内外有关提高学生自我效能感的研究综述 | 第11-13页 |
| ·国外有关培养学生自我效能感的研究 | 第11-12页 |
| ·国内有关培养学生自我效能感的研究综述 | 第12-13页 |
| ·元认知干预技术提高学生学习自我效能感的研究 | 第13页 |
| ·研究目的和假设 | 第13-15页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究假设 | 第14-15页 |
| 2 研究一 提高大学生英语学习自我效能感 | 第15-21页 |
| ·被试 | 第15页 |
| ·研究工具 | 第15页 |
| ·研究程序 | 第15-17页 |
| ·实验设计 | 第15-16页 |
| ·实验过程 | 第16-17页 |
| ·数据处理 | 第17页 |
| ·研究结果 | 第17-21页 |
| ·被试英语模拟试卷成绩的差异比较 | 第17-18页 |
| ·各量表总分的增值分数的差异比较 | 第18页 |
| ·各量表分数的差异比较 | 第18-21页 |
| 3.研究二 低英语学习自我效能感学生的类型及干预方案的探索 | 第21-27页 |
| ·被试 | 第21页 |
| ·研究工具 | 第21页 |
| ·研究程序 | 第21页 |
| ·聚类分析 | 第21页 |
| ·半结构访谈 | 第21页 |
| ·结果 | 第21-27页 |
| ·低英语学习自我效能感学生类型的划分 | 第21-24页 |
| ·三种低英语学习自我效能感学生类型的特点及干预方案 | 第24-27页 |
| 4 讨论 | 第27-30页 |
| ·元认知技术干预有效性的解释 | 第27-28页 |
| ·低英语学习自我效能感学生类型的讨论 | 第28页 |
| ·本研究的意义与不足 | 第28-29页 |
| ·本研究的意义 | 第28页 |
| ·本研究的不足 | 第28-29页 |
| ·深化研究的方向 | 第29-30页 |
| 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 附录 A 英语学习自我效能感问卷 | 第33-34页 |
| 附录 B 英语学习焦虑量表 | 第34-35页 |
| 附录 C 低英语学习自我效能感访谈提纲 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36页 |