| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| ·选题缘由 | 第7-8页 |
| ·研究意义及目的 | 第8-9页 |
| ·研究现状 | 第9-13页 |
| ·研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 2 多元文化教育与音乐教师教育 | 第14-23页 |
| ·多元文化与多元文化教育 | 第14-17页 |
| ·多元文化的含义及特征 | 第14-15页 |
| ·多元文化教育的内涵及目的 | 第15-17页 |
| ·音乐教师教育 | 第17-19页 |
| ·教师教育的含义 | 第17-18页 |
| ·音乐教师教育的特征 | 第18-19页 |
| ·多元文化音乐教育及其意义 | 第19-23页 |
| ·多元文化音乐教育的基本内涵 | 第19-20页 |
| ·多元文化教育与音乐课程整合的产物——世界音乐 | 第20-21页 |
| ·世界音乐在高师音乐教师教育中的意义 | 第21-23页 |
| 3 河南省三所高师院校音乐教师教育多元文化现状调查 | 第23-37页 |
| ·三所院校音乐教师教育专业课程设置 | 第23-25页 |
| ·专业课程设置的一般情况 | 第23-24页 |
| ·世界音乐课程的基本情况 | 第24页 |
| ·小结 | 第24-25页 |
| ·《河南省高师音乐教师教育专业学生多元文化音乐学习情况调查问卷》分析 | 第25-32页 |
| ·学生对世界音乐课程的态度分析 | 第25-26页 |
| ·学生对多元文化音乐教育理念的认知情况分析 | 第26-29页 |
| ·世界音乐课程的学习掌握情况与效果分析 | 第29-31页 |
| ·学习过程中存在的问题分析 | 第31-32页 |
| ·举办多元文化内容讲座、音乐会的情况分析 | 第32页 |
| ·多元文化教育背景下音乐教师教育存在的问题及归因分析 | 第32-37页 |
| ·学生对世界音乐课的态度仍不明确 | 第32-33页 |
| ·对多元文化音乐教育理念的认知能力仍有欠缺 | 第33-34页 |
| ·教师教学方式的单一化 | 第34-35页 |
| ·学校对多元文化音乐教育隐性课程的安排不尽合理 | 第35页 |
| ·教材和音像资料的欠缺 | 第35-37页 |
| 4 多元文化教育——高师音乐教师教育的必然选择 | 第37-43页 |
| ·多元文化教育对音乐教师提出的挑战 | 第37-39页 |
| ·多元文化音乐教育观念带来的挑战 | 第37页 |
| ·多元文化音乐知识结构带来的挑战 | 第37-38页 |
| ·多元文化音乐教学方式的挑战 | 第38-39页 |
| ·我国高师院校实施多元文化音乐教育的必要性 | 第39-43页 |
| ·国外世界音乐教育的现状 | 第39-40页 |
| ·多元文化音乐教育理念给予的支持 | 第40-41页 |
| ·世界音乐是我国高师音乐教师教育发展的必然存在 | 第41-43页 |
| 5 对多元文化教育背景下我国高师音乐教师教育的思考 | 第43-56页 |
| ·提高多元文化音乐教育的认知能力 | 第43-45页 |
| ·多元文化音乐观念的哲学基础 | 第43-44页 |
| ·作为文化理解交往模式的多元文化音乐教育 | 第44-45页 |
| ·构建多元文化音乐教师教育的课程体系与方法 | 第45-49页 |
| ·多元文化音乐类课程与多元文化教育类课程相结合 | 第46页 |
| ·显性课程与隐性课程相结合 | 第46-47页 |
| ·“差异教学”与“参与式教学” | 第47-49页 |
| ·倡导“音乐文化模式”音乐教师教育教学模式 | 第49-52页 |
| ·“音乐文化模式”的内涵与构成 | 第50-52页 |
| ·“音乐文化模式”在世界音乐教学中的运用 | 第52页 |
| ·多元文化音乐教育的学科基础——音乐人类学 | 第52-54页 |
| ·丰富多元文化音乐教育资源 | 第54-56页 |
| ·教学内容上包括中国少数民族音乐的内容 | 第54-55页 |
| ·及时更新音像资料 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 在读期间发表的论文 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65页 |
