| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 1. 问题的提出 | 第11-23页 |
| ·研究的背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·有助于教育学硕士研究生了解自身就业需求，使其合理地进行职业生涯的规划 | 第12页 |
| ·有助于教育学硕士研究生建立正确的职业价值观 | 第12页 |
| ·有助于为高校毕业生就业工作提供参考依据 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-23页 |
| ·概念的界定 | 第13-15页 |
| ·教育学硕士研究生的定义 | 第13页 |
| ·择业的定义 | 第13-14页 |
| ·择业偏好的定义 | 第14页 |
| ·职业价值观(择业价值观)的定义 | 第14-15页 |
| ·择业偏好的理论基础 | 第15-17页 |
| ·特质与因素理论 | 第16页 |
| ·发展理论（DEVELOPMENTAL THEORY） | 第16页 |
| ·社会经济理论 | 第16页 |
| ·决策理论 | 第16-17页 |
| ·社会认知职业理论（SOCIAL COGNITIVE CAREER THEORY, SCCT） | 第17页 |
| ·大学生择业生态模型 | 第17页 |
| ·职业价值观的结构 | 第17-19页 |
| ·大学生职业价值观（择业价值观）的影响因素 | 第19-20页 |
| ·性别因素 | 第19页 |
| ·家庭因素 | 第19页 |
| ·情绪因素 | 第19页 |
| ·年龄因素 | 第19-20页 |
| ·有关择业行为研究方法的探讨 | 第20-23页 |
| ·大学生择业行为的研究工具 | 第20页 |
| ·大学生择业行为的统计设计和数据处理方法 | 第20-21页 |
| ·联合分析的基本概念和原理 | 第21页 |
| ·联合分析主要方法 | 第21-22页 |
| ·正交设计 | 第22页 |
| ·联合分析的应用 | 第22-23页 |
| 2. 研究方法 | 第23-31页 |
| ·问卷编制 | 第23-26页 |
| ·属性及属性水平的确定 | 第23-24页 |
| ·正交设计 | 第24-25页 |
| ·试测问卷及正式问卷 | 第25-26页 |
| ·问卷发放和回收 | 第26页 |
| ·被试 | 第26-28页 |
| ·数据处理 | 第28-31页 |
| ·联合分析 | 第28-29页 |
| ·联合分析的结果进行聚类 | 第29-31页 |
| 3. 研究结果及分析 | 第31-53页 |
| ·整体联合分析结果 | 第31-36页 |
| ·模型拟合度 | 第31页 |
| ·属性的相对重要性 | 第31-32页 |
| ·属性水平的效用 | 第32-36页 |
| ·效用最大的职业模型 | 第36页 |
| ·不同类别群体的联合分析结果 | 第36-39页 |
| ·不同性别 | 第36-37页 |
| ·不同年级 | 第37页 |
| ·不同成长地 | 第37-38页 |
| ·家庭收入差异 | 第38-39页 |
| ·独生子女与非独生子女 | 第39页 |
| ·个体的联合分析结果 | 第39-46页 |
| ·聚类分析 | 第46-53页 |
| ·聚类分析结果 | 第47页 |
| ·第一类群体 | 第47-49页 |
| ·第二类群体 | 第49-53页 |
| 4. 讨论 | 第53-59页 |
| ·教育学硕士研究生择业偏好的总体特点 | 第53-54页 |
| ·教育学硕士研究生择业偏好的群体差异 | 第54-56页 |
| ·性别差异 | 第54-55页 |
| ·年级差异 | 第55页 |
| ·成长地差异 | 第55页 |
| ·家庭收入差异 | 第55-56页 |
| ·独生子女与非独生子女的差异 | 第56页 |
| ·择业偏好不同的两类群体分析 | 第56-57页 |
| ·联合分析法的优势与局限 | 第57-59页 |
| 5. 结论 | 第59-60页 |
| 6. 总结与建议 | 第60-64页 |
| ·总结 | 第60-61页 |
| ·建议 | 第61-64页 |
| 7. 后续研究 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附录 A | 第69-70页 |
| 附录 B | 第70-76页 |
| 附录 C 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第76页 |
