美国个人化学习及其启示
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-20页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1. 时代的需求 | 第10-11页 |
| 2. 历史的进程 | 第11-12页 |
| 3. 现实的情况 | 第12-13页 |
| 二、 选题的目的和意义 | 第13-14页 |
| 三、 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 个人化 | 第14页 |
| 2. 个人化学习 | 第14页 |
| 3. 个别化学习 | 第14-15页 |
| 4. 传统统一化教学 | 第15-16页 |
| 四、 国内外研究综述 | 第16-19页 |
| 1. 国内研究综述 | 第16-18页 |
| 2. 国外研究综述 | 第18-19页 |
| 五、 研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 个人化学习概述 | 第20-26页 |
| 一、 个人化学习的理论支持 | 第20-22页 |
| 1. 建构主义 | 第20页 |
| 2. 人本主义教育心理学 | 第20-21页 |
| 3. 掌握学习理论与继续进步的理论 | 第21页 |
| 4. 程序化教学 | 第21-22页 |
| 二、 个人化学习的特点 | 第22页 |
| 三、 个人化学习的发展过程 | 第22-24页 |
| 1. 尝试阶段—调适性教学 | 第22-23页 |
| 2. 发展阶段—分化性教学 | 第23页 |
| 3. 高潮阶段—个人化学习实验蓬勃展开 | 第23-24页 |
| 四、 个人化学习的现状 | 第24-25页 |
| 五、 个人化学习的未来发展趋势 | 第25-26页 |
| 第三章 以美国森林湖小学为例分析美国个人化学习 | 第26-39页 |
| 一、 美国森林湖小学个人化学习案例阐述 | 第26-33页 |
| 1. 教学前准备阶段 | 第26-27页 |
| 2. 教学实施阶段 | 第27-30页 |
| 3. 作业 | 第30-32页 |
| 4. 评价 | 第32-33页 |
| 二、 美国森林湖小学个人化学习案例分析 | 第33-39页 |
| 1. 美国森林湖小学个人化学习的特点 | 第33-36页 |
| 2. 美国森林湖小学个人化学习的不足 | 第36-39页 |
| 第四章 启示和建议 | 第39-50页 |
| 一、 中国个人化学习现状 | 第39-41页 |
| 1. 理念上的不足 | 第39-40页 |
| 2. 实践中的不足 | 第40-41页 |
| 二、 美国个人化学习对我国教育的启示 | 第41-44页 |
| 1. 注重教师的作用 | 第42页 |
| 2. 提升学生的主观能动性 | 第42-43页 |
| 3. 注重广泛的学生差异 | 第43页 |
| 4. 学习方式的科学性 | 第43页 |
| 5. 清晰个人化学习与班级授课的关系 | 第43页 |
| 6. 个人化学习是一种理念 | 第43-44页 |
| 三、 中国个人化学习优化建议 | 第44-50页 |
| 1. 宏观层面 | 第44-45页 |
| 2. 微观层面 | 第45-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
