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理论类内容的教师培训策略框架构建--以“马扎诺教育目标分类学”培训为例

中文摘要第1-7页
Abstract第7-11页
图目录第11页
表目录第11-12页
第1章 绪论第12-26页
   ·研究背景第12-14页
     ·信息化时代寻求教育系统的范式转变内在要求对理论类内容的教师培训做出更深刻的研究和反思第12-13页
     ·学习国际先进教育目标分类,革新教师知识结构的现实需求第13页
     ·《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中教师专业发展的内在推动第13-14页
   ·研究问题与意义第14-15页
     ·研究问题第14-15页
     ·研究意义第15页
   ·研究方法第15-17页
     ·文献研究第16页
     ·问卷调查法第16页
     ·个案研究第16-17页
   ·文献综述第17-24页
     ·国外相关研究第17-21页
     ·国内相关研究第21-24页
   ·研究框架第24-26页
第2章 概论界定与研究理论基础第26-40页
   ·相关概念界定第26-27页
     ·教师培训第26页
     ·理论类内容的教师培训第26-27页
     ·教师培训策略第27页
   ·研究理论基础第27-40页
     ·成人学习理论第27页
     ·马扎诺教育目标分类学第27-40页
第3章 周村三中教师培训案例研究第40-56页
   ·马扎诺教育目标分类学培训方案设计第40-46页
     ·培训背景与目的第40页
     ·培训对象分析第40-41页
     ·培训内容规划第41-42页
     ·培训策略选择第42-46页
     ·培训效果评价方法第46页
   ·培训过程实施第46-48页
   ·培训效果分析第48-56页
     ·培训过程分析第48-49页
     ·培训效果分析第49-56页
第4章 上海师范大学教育技术学 08 本科师范培训案例研究第56-68页
   ·马扎诺教育目标分类学培训方案设计第56-59页
     ·培训背景与目的第56页
     ·培训对象分析第56-57页
     ·培训内容规划第57-58页
     ·培训策略选择第58-59页
     ·培训效果评价方法第59页
   ·培训过程实施第59-60页
   ·培训效果分析第60-68页
     ·培训过程分析第60-61页
     ·培训效果分析第61-68页
第5章 研究总结与教师培训策略框架构建第68-73页
   ·周村三中教师培训和上海师范大学教育技术学 08 级本科师范培训的比较第68页
   ·研究结论第68-70页
     ·理论类内容的教师培训应与一线教师的实际需求相结合第68-69页
     ·理论类内容的教师培训在培训过程中,针对不同的培训对象和培训条件,灵活采用不同的培训策略第69页
     ·理论类内容的教师培训应结合具体的教学案例第69页
     ·理论类内容的教师培训应与教育课题研究相结合,以巩固培训效果第69-70页
   ·基于马扎诺教育目标分类学理论类内容教师培训策略框架构建第70-72页
   ·研究改进与展望第72-73页
致谢第73-74页
参考文献第74-77页
附录:马扎诺教育目标分类学培训效果调查问卷第77-87页
 一、马扎诺教育目标分类学培训调查问卷前测(周村三中教师培训)第77-80页
 二、马扎诺教育目标分类学培训调查问卷后测(周村三中教师培训)第80-82页
 三、马扎诺教育目标分类学培训调查问卷前测(08 师范本科培训)第82-85页
 四、马扎诺教育目标分类学培训调查问卷后测(08 师范本科培训)第85-87页
攻读硕士学位期间取得的研究成果第87页

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