性教育在中学生物学教学中的渗透研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| (一)中学生性教育已受到普遍关注 | 第9页 |
| (二)我国中学生性问题频出 | 第9-10页 |
| (三)学科渗透是我国性教育的重要途径 | 第10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| (一)研究目的 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 三、研究综述 | 第11-16页 |
| (一)国内文献综述 | 第11-13页 |
| (二)国外文献综述 | 第13-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| (一)文献研究法 | 第16页 |
| (二)问卷调查法 | 第16页 |
| (三)实验研究法 | 第16-17页 |
| 五、概念界定 | 第17-18页 |
| (一)性 | 第17页 |
| (二)性教育 | 第17页 |
| (三)学科渗透性教育 | 第17-18页 |
| 第一章 生物学教学中渗透性教育的必要性与可行性 | 第18-23页 |
| 一、生物学教学中渗透性教育的必要性 | 第18-20页 |
| (一)学生性问题突出 | 第18-19页 |
| (二)家长性教育意识弱、能力低 | 第19-20页 |
| (三)学校缺乏专门性教育课程 | 第20页 |
| 二、生物学教学中渗透性教育的可行性 | 第20-23页 |
| (一)中学生处于生长发育的关键期 | 第20-21页 |
| (二)课程标准涉及性教育内容 | 第21-22页 |
| (三)教学内容有利于开展性教育 | 第22-23页 |
| 第二章 国外性教育现状 | 第23-31页 |
| 一、美国性教育 | 第23-26页 |
| (一)性教育内容 | 第23-24页 |
| (二)性教育途径 | 第24-26页 |
| 二、瑞典性教育 | 第26-27页 |
| (一)性教育内容 | 第26页 |
| (二)性教育途径 | 第26-27页 |
| 三、英国性教育 | 第27-28页 |
| (一)性教育内容 | 第27-28页 |
| (二)性教育途径 | 第28页 |
| 四、荷兰性教育 | 第28-31页 |
| (一)性教育内容 | 第29页 |
| (二)性教育途径 | 第29-31页 |
| 第三章 生物学教学中渗透性教育的内容、原则与途径 | 第31-37页 |
| 一、性教育的渗透内容 | 第31-33页 |
| 二、性教育的渗透原则 | 第33-34页 |
| (一)性教育内容全面、科学、准确 | 第33页 |
| (二)适时、适当、适度 | 第33-34页 |
| (三)师生关系民主 | 第34页 |
| (四)课内与课外教育相结合 | 第34页 |
| 三、性教育的渗透途径 | 第34-37页 |
| (一)课堂讲授 | 第34-35页 |
| (二)主题班会 | 第35页 |
| (三)性教育网站 | 第35-36页 |
| (四)体验活动 | 第36页 |
| (五)读书指导 | 第36-37页 |
| 第四章 生物学中渗透性教育的教学设计 | 第37-53页 |
| 一、《细胞的衰老和凋亡》教学设计 | 第37-41页 |
| 二、《减数分裂》教学设计 | 第41-45页 |
| 三、《受精作用》教学设计 | 第45-48页 |
| 四、“艾滋病——预防与关爱并行”主题班会 | 第48-50页 |
| 五、“怀孕的辛苦”体验活动 | 第50-51页 |
| 六、“真正的爱情”读书分享 | 第51-53页 |
| 第五章 教育实践与结果分析 | 第53-61页 |
| 一、实践对象 | 第53页 |
| 二、实践过程 | 第53-54页 |
| (一)准备阶段 | 第53-54页 |
| (二)实践阶段 | 第54页 |
| (三)评价阶段 | 第54页 |
| 三、实践结果 | 第54-61页 |
| (一)实践前后学生性知识水平的比较 | 第54-58页 |
| (二)实验前后学生性心理和性观念的比较 | 第58-61页 |
| 第六章 结论、不足与建议 | 第61-63页 |
| 一、研究结论 | 第61页 |
| 二、研究不足 | 第61-62页 |
| 三、研究建议 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-70页 |
| 附录1 | 第67-68页 |
| 附录2 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
