| 摘要(中文) | 第1-5页 |
| 摘要(英文) | 第5-6页 |
| 1．概念界定：科学教育与人文教育的内涵与特征 | 第6-10页 |
| 1．1 科学 | 第6-8页 |
| 1．2 人文 | 第8页 |
| 1．3 科学教育 | 第8-9页 |
| 1．4 人文教育 | 第9-10页 |
| 2．历史回顾：科学教育与人文教育的矛盾与冲突 | 第10-12页 |
| 3、现实状况：科学教育受到诘难，人文教育有望复兴 | 第12-14页 |
| 4、未来选择：科学教育与人文教育的整合 | 第14-18页 |
| 5、数学教育中呼唤科学人文精神 | 第18-22页 |
| 5．1 科学人文精神的培养是智能发展的超越 | 第18-19页 |
| 5．2 数学教学中的科学人文精神 | 第19-22页 |
| 6、中学数学教学中实施科学人文教育的教学观 | 第22-25页 |
| 6．1 用哲学的观点来剖析数学 | 第22页 |
| 6．2 用审美的眼光来欣赏数学 | 第22-24页 |
| 6．3 用历史的足迹来追寻数学 | 第24页 |
| 6．4 用创造的激情来体验数学 | 第24-25页 |
| 6．5 用无畏的精神来学习数学 | 第25页 |
| 7、中学数学教学中进行科学人文教育的策略和创新方法 | 第25-34页 |
| 7．1 结合教学内容，尝试写数学作文 | 第26-29页 |
| 7．2 鼓励学生自主合作学习，激发学生的学习兴趣 | 第29-30页 |
| 7．3 生活场景的虚拟与设置，让数学回归于生活，即提倡情境性教学 | 第30-31页 |
| 7．4 走近学生，与学生建立一种平等的师生关系 | 第31-34页 |
| 8、实验研究 | 第34-40页 |
| 8．1 实验的目的 | 第34页 |
| 8．2 实验的理论依据 | 第34页 |
| 8．3 实验的缘起 | 第34-35页 |
| 8．4 实验的基木过程 | 第35-40页 |
| 8．4．1 第一轮(2002、9-2003、7)探索实验阶段 | 第35-36页 |
| 8．4．2 第二轮(2003、9-2004、7)正式实验阶段 | 第36-40页 |
| 附录1：数学兴趣、态度问卷调查表 | 第40-41页 |
| 附录2：数学作文题 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
