| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第一章：问题的提出 | 第6-8页 |
| 1．1 问题的时代紧迫性 | 第6页 |
| 1．2 我国中学数学课堂教学模式及国内、外教学模式存在的弊端 | 第6-7页 |
| 1．3 中、高考创新试题对数学教学的启示 | 第7-8页 |
| 第二章：构建教学情境的理论建构 | 第8-13页 |
| 2．1 教学情境的界定 | 第8-9页 |
| 2．1．1 “情境”的意义 | 第8页 |
| 2．1．2 “教学情境”的涵义 | 第8页 |
| 2．1．3 关于情境教学 | 第8-9页 |
| 2．2 构建教学情境的理论基础 | 第9-13页 |
| 2．2．1 教育心理学原理 | 第9-10页 |
| 2．2．2 国内、外教学理论(教学模式)依据 | 第10-13页 |
| 2．2．2．1 建构主义学习和教学理论 | 第10-11页 |
| 2．2．2．2 现代认知教学理论 | 第11-12页 |
| 2．2．2．3 “问题解决教学”模式理论 | 第12页 |
| 2．2．2．4 当前国内创新教育下的几种教学模式理论 | 第12-13页 |
| 2．3 新课程标准对中学数学教学中“构建教学情境”的认识和要求 | 第13页 |
| 第三章：中学数学课堂中构建教学情境的策略构想 | 第13-28页 |
| 3．1 中学数学课堂教学情境的类型 | 第13页 |
| 3．2 基于传统课堂环境下教学情境的构建 | 第13-26页 |
| 3．2．1 构建数学问题情境，引发创新思维 | 第13-23页 |
| 3．2．1．1 数学问题情境的构建原则 | 第14-16页 |
| 3．2．1．2 构建问题情境的有效策略 | 第16-23页 |
| 3．2．1．2．1 基于课堂教学过程的“三阶段”构建问题情境 | 第16-18页 |
| (1) 由“愤”、“悱”构建引入新课的问题情境 | 第16-17页 |
| (2) 由激奋构建传授新知的问题情境 | 第17-18页 |
| (3) 由悬念构建新课结束及反思的问题情境 | 第18页 |
| 3．2．1．2．2 基于问题形式构建问题情境 | 第18-23页 |
| (1) 构建“小步距”问题情境，注重问题的有序性和阶梯性 | 第19页 |
| (2) 构建“变式”问题情境，注意问题的开放性和发散性 | 第19-20页 |
| (3) 构建“精制式”问题情境，注意问题的方向性和策略性 | 第20-21页 |
| (4) 构建“知识丰富域”问题情境，注重问题的具体性和现实性 | 第21-22页 |
| (5) 构建“提出问题”问题情境，注意问题的相似性和疑惑性 | 第22-23页 |
| 3．2．2 构建实验情境，发展求异性思维 | 第23-24页 |
| 3．2．3 构建美的数学情境，强化探究动机 | 第24-26页 |
| 3．3 基于现代化多媒体教学环境下教学情境的构建 | 第26-28页 |
| 3．3．1 构建基于现代化多媒体教学环境下的教学情境，培养学生的创新意识 | 第26页 |
| 3．3．2 基于现代化多媒体教学环境下的教学情境的构建策略 | 第26-28页 |
| 3．3．2．1 构建真实直观情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心 | 第26-27页 |
| 3．3．2．2 构建质疑情境，变“机械接受”为“主动探究” | 第27页 |
| 3．3．2．3 构建想象情境，变“单一思维”为“多向思维” | 第27-28页 |
| 3．3．2．4 构建纠错情境，培养学生严谨逻辑推理能力 | 第28页 |
| 3．3．2．5 构建实验情境，培养数学创新能力和实践能力 | 第28页 |
| 第四章：构建教学情境，激发中学生创新意识的实验研究 | 第28-35页 |
| 4．1 实验的目的 | 第28-29页 |
| 4．2 实验的理论依据 | 第29页 |
| 4．3 实验过程 | 第29-33页 |
| 4．3．1 实验设计 | 第29页 |
| 4．3．2 被试 | 第29页 |
| 4．3．3 实验材料 | 第29-30页 |
| 4．3．4 实验程序 | 第30页 |
| 4．3．5 实验结果及其分析 | 第30-33页 |
| 4．4 实验中的不足和进一步的研究展望 | 第33页 |
| 4．5 结论与教学建议 | 第33-35页 |
| 附录(一) | 第35-36页 |
| 附录(二) | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
