| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-14页 |
| 一、研究背景及现状 | 第10-12页 |
| 二、问题的提出 | 第12页 |
| 三、研究的意义 | 第12-13页 |
| 四、本研究使用的研究方法 | 第13-14页 |
| 第二部分 绩效技术的理论渊源和应用领域 | 第14-30页 |
| 一、概念界定 | 第14-20页 |
| （一） 绩效 | 第14-16页 |
| （二） 绩效系统 | 第16-17页 |
| （三） 绩效技术 | 第17-18页 |
| （四） 绩效技术的特征 | 第18-20页 |
| 二、绩效技术的理论基础 | 第20-22页 |
| （一） 系统论 | 第20页 |
| （二） 行为科学 | 第20-21页 |
| （三） 认知科学 | 第21页 |
| （四） 人力资本论 | 第21-22页 |
| 三、教育技术的研究领域分析 | 第22-23页 |
| （一） 教育技术的基础性研究 | 第22页 |
| （二） 教育技术的应用性研究 | 第22-23页 |
| 四、绩效技术与教学设计 | 第23-24页 |
| （一） 绩效技术与教学设计所具有的共同点 | 第23-24页 |
| （二） 绩效技术与教学设计的不同所在 | 第24页 |
| 五、绩效技术对教育技术的启示 | 第24-26页 |
| （一） 系统方法由理论走向实践 | 第24-25页 |
| （二） 从注重成本–效益来优化教育 | 第25-26页 |
| （三） 过程与结果互不偏废的评价方法 | 第26页 |
| （四） 拓展其研究和实践领域 | 第26页 |
| 六、绩效技术应用于教育组织的可行性分析 | 第26-30页 |
| （一） 人性关怀是绩效技术的精神所在 | 第26-27页 |
| （二） 学校教育与企业培训不同所在 | 第27页 |
| （三） 信息时代学校教育面临的挑战及发展机遇 | 第27-29页 |
| （四） 由AECT04定义可以看出教育技术与绩效技术的融合发展走向 | 第29页 |
| （五） 从信息化教育所追求教育效果的最优化的思想可以看出用绩效技术来提高教学效益并没有违背教学规律 | 第29-30页 |
| 第三部分 山西省中小学教师专业化发展存在的主要问题及原因分析 | 第30-43页 |
| 一、概念界定 | 第30-32页 |
| （一） 教师专业化 | 第30-31页 |
| （二） 教师专业化发展 | 第31-32页 |
| 二、山西省中小学教师专业化发展现状调查与结果分析 | 第32-39页 |
| （一） 中小学教师专业化发展的现状与问题 | 第32-36页 |
| （二） 中小学教师专业化发展的状况分析 | 第36-39页 |
| 三、教育技术能力的提高是中小学教师适应信息化教育发展的需要 | 第39-41页 |
| （一） 教师教育技术能力标准为中小学教师专业化发展指明了方向 | 第40-41页 |
| （二） 信息技术为中小学教师的专业化发展提供了平台 | 第41页 |
| 四、通过马斯洛的需求层次理论来分析教师对专业化发展的需要 | 第41-43页 |
| （一） 解析马斯洛的需求层次理论 | 第41页 |
| （二） 剖析人的主体能动性与人的需要的关系 | 第41-42页 |
| （三） 教师专业化发展应是教师个人和教育组织的共同需要 | 第42-43页 |
| 第四部分 用非教学手段解决中小学教师专业化发展中的绩效问题 | 第43-53页 |
| 一、教育借鉴企业的经验——从单纯的培训向绩效技术转变 | 第43-45页 |
| （一） 反思培训的局限性 | 第43-44页 |
| （二） 非教学手段对教学手段的支持 | 第44-45页 |
| 二、基于绩效技术的中小学教师专业化发展过程模型的建构 | 第45-49页 |
| （一） 绩效分析 | 第45-46页 |
| （二） 原因分析 | 第46-47页 |
| （三） 选择和设计干预措施 | 第47-48页 |
| （四） 实施问题解决方案 | 第48-49页 |
| （五） 绩效评价 | 第49页 |
| 三、中小学教师专业化发展绩效改进建议 | 第49-53页 |
| （一） 教育行政领导的介入和支持对教师专业化发展绩效改进的成败至关重要 | 第49-50页 |
| （二） 改变“至上而下”的培训方式，让理论研究融入教学实践 | 第50页 |
| （三） 尊重教学自由，使学校成为适宜教师学习和工作的场所 | 第50-51页 |
| （四） 完善学校管理机制，避免教师之间的恶性竞争 | 第51页 |
| （五） 评价结果要及时反馈、体现多元化的评价结果 | 第51页 |
| （六） 绩效改进所引发的后果应该与组织的输入相一致，并且能够支持和强化正确的行为与绩效 | 第51-52页 |
| （七） 中小学教师专业化发展应制度改进与文化建设并重 | 第52-53页 |
| 第五部分 电子绩效支持系统（EPSS） | 第53-59页 |
| 一、电子绩效支持系统概述 | 第53-56页 |
| （一） 电子绩效支持系统的含义 | 第53-54页 |
| （二） 电子绩效支持系统的特点 | 第54-55页 |
| （三） 电子绩效支持系统的组成部分 | 第55-56页 |
| 二、中小学教师专业化发展的EPSS模型设计 | 第56-59页 |
| 第六部分 结语 | 第59-61页 |
| 一、本研究的主要结论 | 第59页 |
| 二、本研究的创新及不足之处 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录1 | 第63-66页 |
| 附录2 | 第66-67页 |
| 后记 | 第67页 |
