| 摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-32页 |
| 第一节 论文选题缘由及研究目标和研究内容 | 第9-12页 |
| 一、论文选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究目标 | 第10-11页 |
| 三、研究内容 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第12-20页 |
| 一、国内对于该课题的研究现状 | 第12-15页 |
| 二、国外对于该课题的研究现状 | 第15-17页 |
| 三、针对本研究的相关重要专著 | 第17-20页 |
| 第三节 与本研究相关的问题 | 第20-22页 |
| 一、拟采取的研究方法 | 第20页 |
| 二、研究手段 | 第20页 |
| 三、技术路线 | 第20页 |
| 四、可行性分析 | 第20-21页 |
| 五、本题目的创新之处 | 第21页 |
| 六、论文工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法 | 第21页 |
| 七、已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径 | 第21-22页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第22-32页 |
| 一、课程 | 第22-25页 |
| 二、体育课程 | 第25-27页 |
| 三、文化 | 第27-32页 |
| 第二章 困束与超越:体育课程改革的外部文化审视 | 第32-70页 |
| 第一节 文化势阱:一个体育课程改革无法回避的命题 | 第32-44页 |
| 一、文化势阱 | 第32-33页 |
| 二、清末民初文化势阱中的体育课程改革 | 第33-35页 |
| 三、民国文化势阱中的体育课程改革 | 第35-37页 |
| 四、建国以后文化势阱中的体育课程改革 | 第37-44页 |
| 第二节 隧道效应:一个体育课程改革必须直面的问题 | 第44-50页 |
| 一、隧道效应 | 第44页 |
| 二、体育课程改革中的隧道效应 | 第44-48页 |
| 三、体育课程改革中隧道效应的启示 | 第48-49页 |
| 四、结语 | 第49-50页 |
| 第三节 文化困束:体育课程改革的应然性选择 | 第50-61页 |
| 一、文化依附性决定了体育课程改革的文化困束 | 第50-55页 |
| 二、体育课程文化属性决定了体育课程改革的文化困束 | 第55-58页 |
| 三、体育课程改革的制度体系决定了体育课程改革的文化困束 | 第58-61页 |
| 第四节 文化超越:体育课程改革的必然性选择 | 第61-70页 |
| 一、文化危机:体育课程改革的诱因 | 第61-63页 |
| 二、文化转型:体育课程改革的成因 | 第63-67页 |
| 三、文化超越:体育课程改革的必然性选择 | 第67-70页 |
| 第三章 有序与无序:体育课程改革的内部文化审视 | 第70-99页 |
| 第一节 体育课程改革中的竞争与协同 | 第70-76页 |
| 一、哈肯与协同学 | 第70页 |
| 二、体育课程改革中的竞争 | 第70-73页 |
| 三、体育课程改革中的协同 | 第73-75页 |
| 四、文化:体育课程改革中的序参量 | 第75-76页 |
| 第二节 体育课程改革中的突变现象 | 第76-88页 |
| 一、托姆与突变理论 | 第76页 |
| 二、体育课程改革中的突变现象 | 第76-84页 |
| 三、文化:体育课程改革中永恒的吸引子 | 第84-87页 |
| 四、突变促成了体育课程“动态平衡” | 第87-88页 |
| 第三节 体育课程改革中的超循环现象 | 第88-94页 |
| 一、艾根与超循环 | 第88页 |
| 二、体育课程改革中的“钟摆现象” | 第88页 |
| 三、体育课程改革中的否定之否定 | 第88-91页 |
| 四、文化:超循环中的永恒 | 第91-94页 |
| 第四节 体育课程改革中的有序与无序 | 第94-99页 |
| 一、体育课程改革中的有序与无序 | 第94页 |
| 二、有序:一个建立在时空中的现实 | 第94-95页 |
| 三、无序:一个建立在相空间中的隐喻 | 第95-96页 |
| 四、有序与无序:对于体育课程的一种文化解读 | 第96-99页 |
| 第四章 本质与表征:体育课程改革文化动力研究 | 第99-145页 |
| 第一节 体育课程改革文化动力的来源 | 第99-108页 |
| 一、来源于社会文化系统 | 第99-104页 |
| 二、来源于教育文化系统 | 第104-106页 |
| 三、来源于体育文化系统 | 第106-108页 |
| 第二节 体育课程改革文化动力本质 | 第108-116页 |
| 一、外部文化矛盾:推动体育课程改革的支点 | 第108-109页 |
| 二、内部文化矛盾:促进体育课程改革的动力源 | 第109-112页 |
| 三、体育课程改革的文化动力特征 | 第112-114页 |
| 四、体育课程改革的文化动力本质 | 第114-116页 |
| 第三节 体育课程改革文化动力特征 | 第116-130页 |
| 一、体育课程改革文化动力因子分析 | 第116页 |
| 二、影响体育课程改革内驱力动力因子分析 | 第116-124页 |
| 三、影响体育课程改革外驱力动力因子分析 | 第124-130页 |
| 第四节 体育课程改革的潜动力研究 | 第130-136页 |
| 一、社会转型期文化对于体育课程改革的影响 | 第130-131页 |
| 二、传统文化的现代化 | 第131-133页 |
| 三、外来文化的本土化 | 第133-135页 |
| 四、制度文化:体育课程改革的突破口 | 第135-136页 |
| 第五节 体育课程改革文化动力作用机制及实证研究 | 第136-145页 |
| 一、关于系统动力学及其相关概念 | 第136-137页 |
| 二、系统动力学的作用机制 | 第137页 |
| 三、体育课程改革的文化动力作用机制 | 第137-139页 |
| 四、体育课程改革的文化动力作用机制实证研究 | 第139-145页 |
| 第五章 成就与反思:体育课程改革的现实文化审视 | 第145-171页 |
| 第一节 文化视域中1999年体育课程改革的进步意义 | 第145-160页 |
| 一、前言 | 第145页 |
| 二、新体育课程改革的文化解读 | 第145-153页 |
| 三、以多元文化迎接“全球化”的挑战 | 第153-158页 |
| 四、体育课程发展促进和谐社会文化的构建 | 第158-160页 |
| 第二节 对新体育与健康课程改革的文化反思 | 第160-171页 |
| 一、前言 | 第160页 |
| 二、新课程改革的文化基础 | 第160-161页 |
| 三、新课程改革的文化反思 | 第161-165页 |
| 四、制约体育课程改革的文化因素 | 第165-168页 |
| 五、体育课程的文化功能 | 第168-170页 |
| 六、结语 | 第170-171页 |
| 第六章 挑战与创新:我国体育课程改革的未来展望 | 第171-195页 |
| 第一节 全球化语境中的我国体育课程改革 | 第171-176页 |
| 一、体育课程文化的冲突与融合 | 第171-173页 |
| 二、体育课程文化的民族化与国际化 | 第173-174页 |
| 三、体育课程价值文化的同一与分裂 | 第174-175页 |
| 四、结语 | 第175-176页 |
| 第二节 和谐社会文化建设中的我国体育课程改革 | 第176-183页 |
| 一、和谐社会文化进程中的体育课程改革 | 第176-179页 |
| 二、建设体育课程改革文化的战略意义 | 第179-180页 |
| 三、和谐社会进程中体育课程改革应注意的几个文化问题 | 第180-182页 |
| 四、结语 | 第182-183页 |
| 第三节 理性与非理性的博弈——对于我国体育课程改革的发展评述 | 第183-189页 |
| 一、前言 | 第183页 |
| 二、体育课程改革中的决策 | 第183-184页 |
| 三、体育课程改革中的问题 | 第184页 |
| 四、体育课程改革中的策略 | 第184-185页 |
| 五、体育课程改革中的集体与个体 | 第185页 |
| 六、体育课程改革中的权力 | 第185-186页 |
| 七、体育课程改革中的环境 | 第186-187页 |
| 八、体育课程改革中的动力 | 第187页 |
| 九、体育课程改革的形式 | 第187-188页 |
| 十、结语 | 第188-189页 |
| 第四节 混沌边缘的秩序重建——我国体育课程改革的文化审视 | 第189-195页 |
| 一、前言 | 第189页 |
| 二、混沌的体育课程改革 | 第189-191页 |
| 三、混沌边缘的秩序重建 | 第191-193页 |
| 四、结语 | 第193-195页 |
| 参考文献 | 第195-200页 |
| 附件1:专家访谈问卷 | 第200-202页 |
| 后记 | 第202页 |
