| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 导论 | 第9-20页 |
| 一、问题的缘起 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-16页 |
| (一) 英文文献 | 第11-15页 |
| (二) 中文文献 | 第15-16页 |
| 三、本文研究设计 | 第16-20页 |
| (一) 目的与意义 | 第17页 |
| (二) 研究内容 | 第17-18页 |
| (三) 研究方法 | 第18页 |
| (四) 论文写作结构 | 第18-20页 |
| 第二部分 美国高校的公仆型领导教育:背景与历史 | 第20-37页 |
| 一、背景 | 第20-24页 |
| (一) 领导教育背景 | 第20-22页 |
| (二) 领导理论背景 | 第22-24页 |
| (三) 社会文化背景 | 第24页 |
| 二、历史 | 第24-37页 |
| (一) 公仆型领导理论与经历教育 | 第25-26页 |
| (二) Kellogg基金会的资助项目 | 第26-29页 |
| (三) 美国Bonner基金会资助项目 | 第29-32页 |
| (四) 美国莉莉基金会的公仆型领导教育项目 | 第32-35页 |
| (五) 美国农业部(USDA)高等教育挑战基金相关项目 | 第35-37页 |
| 第三部分 美国高校的公仆型领导教育:现状与特点 | 第37-49页 |
| 一、现状 | 第37-44页 |
| (一) 计划类型 | 第39-41页 |
| (二) 实施机构 | 第41页 |
| (三) 具体内容 | 第41-44页 |
| 二、特点 | 第44-47页 |
| (一) 计划目标与学校使命的契合 | 第44-45页 |
| (二) 实施机构的专门化 | 第45页 |
| (三) 强调服务和社区参与 | 第45-46页 |
| (四) 与服务型学习计划相似中的不同 | 第46-47页 |
| (五) 强调实践与反思的结合 | 第47页 |
| 三、特点解析 | 第47-49页 |
| 第四部分 个案研究 | 第49-58页 |
| 一、哥伦布州立大学公仆型领导教育计划 | 第49-54页 |
| (一) 教育计划简介 | 第49-50页 |
| (二) 教育计划历史 | 第50页 |
| (三) 培养内容 | 第50-54页 |
| 二、巴特勒大学汉普顿“公仆型领导者”宿舍 | 第54-56页 |
| (一) 汉普顿宿舍简介 | 第54页 |
| (二) 汉普顿宿舍的历史 | 第54页 |
| (三) 培养内容 | 第54-56页 |
| 三、个案分析:异同比较 | 第56-58页 |
| (一) 相异点 | 第56页 |
| (二) 相同点 | 第56-58页 |
| 第五部分 结语 | 第58-62页 |
| 一、结论 | 第58-59页 |
| 二、启示 | 第59-60页 |
| 三、可能的后续研究 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66页 |