| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-13页 |
| 引论 | 第13-23页 |
| 一、研究的缘起 | 第13页 |
| 二、研究的目标与意义 | 第13-15页 |
| 三、研究的思路与方法 | 第15页 |
| 四、已有研究成果述评 | 第15-16页 |
| 五、几个概念的界定 | 第16-23页 |
| 第一章 中国教育技术学科发展历程 | 第23-44页 |
| 一、目前关于我国教育技术发展阶段划分的几种观点 | 第23-27页 |
| 二、中国教育技术学科发展阶段的划分 | 第27-44页 |
| 第二章 中国教育技术研究的基本论题与主要观点 | 第44-88页 |
| 一、教育技术的名称、定义与本质 | 第44-58页 |
| 二、教育技术学科的研究对象、定位与学科性质 | 第58-70页 |
| 三、教育技术学的逻辑起点 | 第70-71页 |
| 四、中国特色的教育技术理论 | 第71-78页 |
| 五、教育技术学的理论基础与基本理论 | 第78-82页 |
| 六、教育技术学的研究方法 | 第82-88页 |
| 第三章 教育技术的名称与内涵 | 第88-125页 |
| 一、电化教育的内涵 | 第88-90页 |
| 二、教育技术的内涵 | 第90-111页 |
| 三、电化教育与教育技术的关系 | 第111-115页 |
| 四、对教育技术名称与概念问题的反思 | 第115-125页 |
| 第四章 教育技术学的研究对象与学科性质 | 第125-157页 |
| 一、教育技术学的研究对象 | 第125-143页 |
| 二、教育技术学的定位与学科性质 | 第143-151页 |
| 三、对学科研究对象与性质问题的反思 | 第151-157页 |
| 第五章 教育技术学的逻辑起点 | 第157-179页 |
| 一、逻辑起点的内涵与意义 | 第157-161页 |
| 二、对我国现有教育技术学逻辑起点观的梳理与评析 | 第161-172页 |
| 三、教育技术学逻辑起点的探寻 | 第172-174页 |
| 四、对逻辑起点问题的反思 | 第174-179页 |
| 第六章 构建中国特色教育技术学初探 | 第179-208页 |
| 一、构建中国特色教育技术学体系的理论依据和实践基础 | 第179-183页 |
| 二、构建中国特色教育技术学体系的原则 | 第183-189页 |
| 三、中国特色教育技术学科的框架 | 第189-200页 |
| 四、对构建学科体系问题的反思 | 第200-208页 |
| 研究结论与建议 | 第208-215页 |
| 一、研究结论 | 第208-211页 |
| 二、建议 | 第211-212页 |
| 三、有待进一步研究的问题 | 第212-215页 |
| 附录 | 第215-219页 |
| 参考文献 | 第219-229页 |
| 后记(致谢) | 第229-230页 |