| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-17页 |
| 1 研究的背景 | 第12-13页 |
| 2 研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| ·研究的目的 | 第13页 |
| ·研究的意义 | 第13-14页 |
| 3 国内外对学校课程管理的研究动态 | 第14-16页 |
| ·国外对课程管理的研究动态 | 第14-15页 |
| ·国内对课程及课程管理的研究动态 | 第15-16页 |
| 4 研究思路和方法 | 第16-17页 |
| ·研究的思路 | 第16页 |
| ·研究的方法 | 第16-17页 |
| 第二章 中等职业学校课程及课程管理 | 第17-24页 |
| 1 中等职业学校课程 | 第17-19页 |
| ·中等职业学校课程的内涵 | 第17页 |
| ·中等职业学校课程的特点 | 第17-19页 |
| ·岗位针对性强 | 第17页 |
| ·对社会需求反应快 | 第17-18页 |
| ·强调动手能力培养，注重社会实践 | 第18页 |
| ·社会参与职业学校课程的制定与实施 | 第18页 |
| ·课程评价的双重性 | 第18-19页 |
| 2 中等职业学校课程管理 | 第19-22页 |
| ·职业学校课程管理的内涵 | 第19页 |
| ·中等职业学校课程管理内容 | 第19-20页 |
| ·中等职业学校课程管理的特点 | 第20-21页 |
| ·课程管理的社会化 | 第20页 |
| ·中等职业学校课程管理具有弹性化 | 第20页 |
| ·职业学校管理与普通中学一样具有生成性 | 第20-21页 |
| ·中等职业学校课程管理与学校管理 | 第21页 |
| ·中等职业学校课程管理与学校教学管理 | 第21-22页 |
| 3 市场经济条件下中等职业学校课程管理的发展趋势 | 第22-24页 |
| ·民主化趋势 | 第22页 |
| ·科学化趋势 | 第22-23页 |
| ·课程决策的科学化 | 第22页 |
| ·课程监督的科学化 | 第22-23页 |
| ·课程评价的科学化 | 第23页 |
| ·课程管理理念和方法的科学化 | 第23页 |
| ·课程管理弹性化 | 第23-24页 |
| ·在课程管理中，对不同层次的学生分层设置课程 | 第23页 |
| ·在课程管理中，对不同年龄段的学生进行不同的管理 | 第23-24页 |
| 第三章 中等职业学校课程管理中存在的问题与分析 | 第24-31页 |
| 1 调查结果统计 | 第24-26页 |
| 2 中等职业学校课程管理存在的问题分析 | 第26-30页 |
| ·学校课程管理基本上按照教学管理模式展开 | 第26-27页 |
| ·课程管理体制不健全 | 第27-28页 |
| ·中职学校课程管理缺乏管理手段，课程管理范围有限 | 第28页 |
| ·中职学校课程管理队伍素质不高，课程管理效益低下 | 第28-29页 |
| ·中职学校课程管理内容不规范 | 第29-30页 |
| 3 中等职业学校课程管理存在的问题原因分析 | 第30-31页 |
| ·职业教育恢复发展历史较短，基础薄弱 | 第30页 |
| ·对职业教育课程特色的探索需要一定的过程与积累 | 第30页 |
| ·对职业教育课程管理研究不重视 | 第30-31页 |
| 第四章 国外中等职业学校课程管理的经验与启示 | 第31-37页 |
| 1 澳大利亚中等职业教育的课程管理特征 | 第31-33页 |
| ·课程管理规范，培养目标以能力为导向 | 第31-32页 |
| ·办学机制与授课方式灵活多样 | 第32-33页 |
| 2 德国双元制职业教育制度的中职课程管理 | 第33-34页 |
| 3 美国中等职业学校课程管理的特点 | 第34-35页 |
| ·注重职业性课程与普通教育课程交叉渗透 | 第34页 |
| ·职业教育课程设置与人才市场需求联系紧密 | 第34-35页 |
| ·课程结构中职业性课程比重较大，并随社会、经济的发展而不断调整 | 第35页 |
| 4 国外中等职业学校课程管理的经验与启示 | 第35-37页 |
| ·注重课程改革 | 第35-36页 |
| ·加强与市场的联系，根据市场对人才素质的要求调整专业课程设置 | 第36页 |
| ·注重实践和技能培训 | 第36-37页 |
| 第五章 完善市场经济条件下中等职业学校课程管理的对策思考 | 第37-52页 |
| 1 理顺机制，建立与市场对接的中职学校课程管理体制 | 第37-41页 |
| ·中职学校课程管理的要素 | 第37-38页 |
| ·构建与市场经济对接的中等职业学校课程管理机制 | 第38-39页 |
| ·中职学校课程评价管理制度的改革与创新 | 第39-40页 |
| ·中职学校课程的评价要采用“知识、能力、态度”三位一体的综合评价标准 | 第39-40页 |
| ·中职学校课程管理评价要以学生为主体的实践评价为核心 | 第40页 |
| ·中职学校课程要建立“教师、学生、用人单位”相结合的“多元主体评价” | 第40页 |
| ·中职学校课程校本教研制度的改革与创新 | 第40-41页 |
| ·健全校本教研组织 | 第40页 |
| ·明确校本教研任务 | 第40-41页 |
| ·拓展校本教研空间 | 第41页 |
| ·丰富校本教研形式 | 第41页 |
| 2 加强研究，构建与市场对接的中等职业学校课程管理运行原则 | 第41-43页 |
| ·中职学校课程管理要体现全体参与和共同进步原则 | 第42页 |
| ·中职学校课程管理要体现以人为本，民主管理的原则 | 第42页 |
| ·中职学校课程管理要体现实事求是的科学原则 | 第42-43页 |
| ·中等职业学校课程管理要体现创新原则 | 第43页 |
| ·中职课程管理要体现自我完善自我发展的原则 | 第43页 |
| 3 夯实基础，保障市场经济条件下职业学校课程管理有效运行 | 第43-52页 |
| ·构建与企业文化对接的中等职业学校课程管理文化 | 第43-46页 |
| ·企业文化的内涵 | 第43-44页 |
| ·中等职业学校校园文化与企业文化的区别 | 第44页 |
| ·构建以企业对人才需求为导向的中职学校课程管理模式 | 第44-46页 |
| ·中职学校课程管理要实现从课程管理到课程领导的过渡 | 第46-49页 |
| ·组建中等职业学校课程管理发展所需要的和谐、合作课程领导团队 | 第47-48页 |
| ·动员教师、学生和用人单位积持参与中职学校课程改革 | 第48-49页 |
| ·中等职业学校课程领导理念要促进教师的专业发展和学生学习积极性 | 第49页 |
| ·发挥校长在课程管理中的作用 | 第49-50页 |
| ·传统课程管理下的校长角色及困境 | 第49-50页 |
| ·打造中职学校课程领导背景下校长的新角色 | 第50页 |
| ·建立与市场对接的职业学校课程管理模式——中等职业学校课程管理专业模式 | 第50-52页 |
| ·中等职业学校课程管理结构的模式优化 | 第50-51页 |
| ·中等职业学校课程管理专业模式关注学生的全面发展 | 第51页 |
| ·中职课程管理专业模式重视教师的专业自主权 | 第51页 |
| ·中职学校课程管理专业模式强调柔性管理 | 第51-52页 |
| 第六章 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 作者简介 | 第61页 |
