场认知风格与高中生“物质的量”问题解决的关系研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| ·选题缘由 | 第10-12页 |
| ·当今教育背景下更加需要因材施教 | 第10-11页 |
| ·场依存—独立性是认知风格中一个重要的维度 | 第11-12页 |
| ·认知风格是问题解决研究新的视角 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| 2 理论研究 | 第13-17页 |
| ·国内外认知风格的研究现状 | 第13-15页 |
| ·国外认知风格研究状况 | 第13页 |
| ·国内认知风格研究状况 | 第13-15页 |
| ·场依存—独立性与问题解决关系研究现状 | 第15-16页 |
| ·场认知风格与智力的关系 | 第16-17页 |
| ·理论构想 | 第17页 |
| 3 实证研究过程 | 第17-20页 |
| ·研究材料 | 第17-19页 |
| ·镶嵌图形测验 | 第17-18页 |
| ·“物质的量”测试材料 | 第18页 |
| ·元认知水平测试材料 | 第18-19页 |
| ·“物质的量”口语报告问题任务 | 第19页 |
| ·研究对象 | 第19-20页 |
| ·研究方法和程序 | 第20页 |
| 4 结果与分析 | 第20-40页 |
| ·研究样本的测试结果 | 第20-22页 |
| ·镶嵌图形测试 | 第20-21页 |
| ·“物质的量”测试 | 第21-22页 |
| ·元认知水平测试 | 第22页 |
| ·研究样本测试结果的分析 | 第22-40页 |
| ·镶嵌图形测验 | 第22-25页 |
| ·镶嵌图形测验结果与性别、成长环境的关系 | 第22-24页 |
| ·镶嵌图形测验结果与学业成绩的关系 | 第24-25页 |
| ·“物质的量”测试 | 第25-27页 |
| ·场认知风格与元认知水平的关系 | 第27-29页 |
| ·不同场认知风格的学生问题解决的差异 | 第29-40页 |
| ·解决“物质的量”测试问题时的差异 | 第29-31页 |
| ·完成口语报告问题任务的差异 | 第31-40页 |
| 5 结论与思考 | 第40-43页 |
| 6 附录 | 第43-46页 |
| ·“物质的量”测试材料 | 第43-44页 |
| ·元认知水平测试材料 | 第44-45页 |
| ·口语报告材料 | 第45-46页 |
| 7 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
