| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-12页 |
| 第一部分 理论综述 | 第12-25页 |
| 第一章 跨文化教育研究 | 第12-20页 |
| 第一节 跨文化教育的概念 | 第12-13页 |
| 第二节 跨文化教育研究的目的意义 | 第13页 |
| 第三节 跨文化教育研究成果综述 | 第13-20页 |
| 一、国内研究成果 | 第14-15页 |
| 二、国外研究成果 | 第15-20页 |
| 第二章 化学学习能力概念的界定 | 第20-25页 |
| 第一节 关于学习能力的研究概述 | 第20-21页 |
| 第二节 化学学习能力的概念及分类 | 第21-25页 |
| 第二部分 研究过程 | 第25-51页 |
| 第三章 东西方学生化学学习行为的差异研究 | 第25-36页 |
| 第一节 东西方学生化学学习习惯的差异及分析 | 第26-30页 |
| 一、研究内容 | 第26页 |
| 二、研究对象 | 第26-27页 |
| 三、研究素材:酸碱的教学 | 第27-28页 |
| 四、研究过程纪实 | 第28-30页 |
| 五、差异及分析 | 第30页 |
| 第二节 东西方学生化学学习课堂行为的差异及分析 | 第30-36页 |
| 一、研究内容 | 第31页 |
| 二、研究对象 | 第31页 |
| 三、研究素材:二氧化碳的教学 | 第31-32页 |
| 四、研究过程纪实 | 第32-35页 |
| 五、差异及分析 | 第35-36页 |
| 第四章 东西方学生化学学习能力的差异及成因 | 第36-47页 |
| 第一节 调查对象和调查材料 | 第37-38页 |
| 一、调查对象 | 第37页 |
| 二、调查材料 | 第37-38页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第38-47页 |
| 一、问卷调查结果分析 | 第38-43页 |
| 二、《高中化学学习能力测试卷》结果分析 | 第43-47页 |
| 第五章 化学学习能力差异的教学案例分析 | 第47-51页 |
| 一、研究内容 | 第47页 |
| 二、研究对象 | 第47页 |
| 三、研究素材:可逆反应和化学平衡的教学 | 第47-50页 |
| 四、研究结果和分析 | 第50-51页 |
| 第三部分 分析与结论 | 第51-67页 |
| 第六章 东西方文化背景差异的影响 | 第51-58页 |
| 第一节 东西方家庭文化氛围差异 | 第52页 |
| 第二节 东西方文化对化学教学的理解—典型个案研究 | 第52-55页 |
| 一、个案研究1(美国学生) | 第52-53页 |
| 二、个案研究2(美国学生) | 第53页 |
| 三、个案研究3(日本学生) | 第53-54页 |
| 四、研究结果分析 | 第54-55页 |
| 第三节 东西方学生化学学习观念的差异—访谈纪实 | 第55-58页 |
| 一、访谈对象 | 第55页 |
| 二、访谈提纲 | 第55-56页 |
| 三、访谈纪实 | 第56-57页 |
| 四、研究结论 | 第57-58页 |
| 第七章 东西方教育条件对化学学习的影响 | 第58-63页 |
| 第一节 东西方化学课程设置的差异 | 第58-60页 |
| 第二节 东西方学校化学教育目标的差异 | 第60-62页 |
| 第三节 东西方学校化学教学评价体系的差异 | 第62-63页 |
| 第八章 启示和建议 | 第63-67页 |
| 第一节 本研究的启示 | 第64页 |
| 第二节 对化学教学的建议 | 第64-67页 |
| 第四部分 附录 | 第67-93页 |
| 附录1 研究素材一:酸碱的教学(英文版) | 第67-70页 |
| 附录2 研究素材二:二氧化碳的教学(英文版) | 第70-72页 |
| 附录3 研究素材三:可逆反应和化学平衡的教学(英文版) | 第72-76页 |
| 附录4 中学生化学学习情况调查表 | 第76-78页 |
| 附录5 高中化学学习能力测试卷(中文版) | 第78-82页 |
| 附录6 高中化学学习能力测试卷(英文版) | 第82-87页 |
| 附录7 高中化学学习能力测试卷答案 | 第87-88页 |
| 附录8 东西方学生化学学习的差异研究访谈提纲 | 第88-91页 |
| 附录9 西方学校理科教育评价体系示例 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-96页 |
| 致谢 | 第96页 |