古诗文阅读教学中培养审美直觉力的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-12页 |
| （一） 选题的理由 | 第8-9页 |
| （二） 课题研究状况 | 第9-10页 |
| 1、语文审美教育研究状况 | 第9-10页 |
| 2、古诗文阅读教学中培养审美直觉能力研究状况 | 第10页 |
| （三） 研究方法 | 第10-12页 |
| 一、审美直觉能力及相关概念的界定 | 第12-20页 |
| （一） 美育 | 第12页 |
| （二） 审美能力 | 第12-13页 |
| （三） 审美直觉能力 | 第13-14页 |
| （四） 审美直觉特性分析 | 第14-20页 |
| 1、审美直觉的情感性 | 第14-16页 |
| 2、审美直觉的整体性 | 第16-17页 |
| 3、审美直觉的主体差异性 | 第17-20页 |
| 二、古诗文阅读教学中培养审美直觉能力的价值和意义 | 第20-22页 |
| （一） 有利于完善学生的思维结构 | 第20-21页 |
| （二） 有利于实现课程的教学目标 | 第21-22页 |
| 三、学生审美直觉力的现状调查与分析 | 第22-30页 |
| （一） 调查目的与方法 | 第22页 |
| （二） 调查情况、结果及分析 | 第22-27页 |
| 1、调查情况 | 第22-24页 |
| 2、调查结果与分析 | 第24-26页 |
| 3、调查总体结论 | 第26-27页 |
| （三） 原因分析 | 第27-29页 |
| 1、应试教育功利心的驱使 | 第27页 |
| 2、教师缺少审美直觉的教育意识 | 第27-28页 |
| 3、学生古诗文阅读审美直觉能力的欠缺 | 第28-29页 |
| （四） 古诗文教学中忽视审美直觉力培养的危害性 | 第29-30页 |
| 四、古诗文阅读教学中培养审美直觉的策略 | 第30-48页 |
| （一） 积淀审美经验，构建审美直觉图式 | 第31-37页 |
| 1、积淀“意象”，形成民族审美文化心理 | 第31-33页 |
| 2、积累文史知识，建构审美文化背景 | 第33-35页 |
| 3、背诵大量古诗文，构建审美直觉心理图示 | 第35-37页 |
| （二） 培养审美虚静心境，营造直觉生成情境 | 第37-41页 |
| 1、审美虚静心态及其在古诗文创作和鉴赏中的作用 | 第37-38页 |
| 2、在古诗文阅读教学中培养审美虚静心境的措施 | 第38-41页 |
| （三） 注重阅读的整体感知，培养审美直觉能力 | 第41-45页 |
| 1、在诵读中整体感知 | 第42-44页 |
| 2、在讲解分析中整体感知 | 第44-45页 |
| （四） 注重课外古诗文读写活动，提升审美直觉能力 | 第45-48页 |
| 五、古诗文阅读教学中培养审美直觉力的应注意的问题 | 第48-51页 |
| （一） 坚持工具性和人文性相统一的原则 | 第48-49页 |
| （二） 勿过分地强调学生审美直觉潜能 | 第49页 |
| （三） 勿忽视审美直觉的主体差异性 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
