多元智能理论在中学化学教学中的应用研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-15页 |
| ·多元智能理论的产生 | 第9-10页 |
| ·多元智能理论的发展 | 第10-12页 |
| ·国外的发展 | 第10-11页 |
| ·国内的发展 | 第11-12页 |
| ·课题研究的意义 | 第12-14页 |
| ·使我们转变旧的观念 | 第12页 |
| ·提高教育的适应性 | 第12-13页 |
| ·为每个学生提供平等的机会 | 第13页 |
| ·进行多元的评价 | 第13-14页 |
| ·研究的目的和任务 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·任务 | 第14-15页 |
| 2 课题研究的理论基础 | 第15-21页 |
| ·智力因素理论 | 第15页 |
| ·智力二因素理论 | 第15页 |
| ·智力群因素论 | 第15页 |
| ·智力三维结构论 | 第15页 |
| ·智力认知理论 | 第15-16页 |
| ·智力认知成分论 | 第16页 |
| ·智力三元理论 | 第16页 |
| ·Pass 智力模型 | 第16页 |
| ·多元智能理论 | 第16-21页 |
| ·多元智能的含义 | 第17页 |
| ·多元智能理论的基本内容 | 第17-19页 |
| ·多元智能的特点 | 第19-21页 |
| 3. 实施策略研究 | 第21-35页 |
| ·探讨各种智能在化学教学实践中的可行性 | 第21-30页 |
| ·应用言语-语言智能的可行性 | 第21-23页 |
| ·应用逻辑-数学智能的可行性 | 第23-24页 |
| ·应用身体-运动智能的可行性 | 第24-25页 |
| ·应用视觉-空间智能的可行性 | 第25-26页 |
| ·应用音乐智能的可行性 | 第26页 |
| ·应用人际关系智能的可行性 | 第26-28页 |
| ·应用自我认知智能的可行性 | 第28-29页 |
| ·应用自然观察者智能的可行性 | 第29-30页 |
| ·应用存在者智能的可行性 | 第30页 |
| ·多元智能理论在中学化学中的应用 | 第30-34页 |
| ·实施个别差异的化学教学 | 第30-32页 |
| ·培养学生的自主学习 | 第32页 |
| ·培养学生进行创新学习 | 第32-34页 |
| ·运用多元智能理论进行教学的课例(附录一) | 第34-35页 |
| 4 课题的实践研究 | 第35-41页 |
| ·研究对象 | 第35页 |
| ·研究目的 | 第35页 |
| ·研究思路 | 第35页 |
| ·研究工具 | 第35-38页 |
| ·观察学生的智能特征 | 第35-36页 |
| ·测查材料的内容 | 第36页 |
| ·初中生智能强项分布情况 | 第36-37页 |
| ·学生学习化学兴趣的调查图 | 第37-38页 |
| ·测验结果与分析 | 第38-41页 |
| ·测验成绩表 | 第38页 |
| ·结果分析的步骤 | 第38-39页 |
| ·结果分析 | 第39-41页 |
| 5 多元智能评价 | 第41-44页 |
| ·评价领域的多元性 | 第41页 |
| ·评价主体的多元性 | 第41-42页 |
| ·评价方式的多元性化 | 第42-44页 |
| ·诊断性评价 | 第42页 |
| ·总结性评价和形成性评价 | 第42-43页 |
| ·差异性评价 | 第43-44页 |
| 6 讨论和展望 | 第44-51页 |
| ·本实验研究存在的问题 | 第44页 |
| ·课题研究的几点启示 | 第44-51页 |
| ·树立新的人才观、智力观 | 第44-46页 |
| ·正确认识多元智能与新课程改革 | 第46-47页 |
| ·跨学科教学成为可能 | 第47-48页 |
| ·开设以专题设计为基础的课题 | 第48页 |
| ·加强创新意识 | 第48-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 已发表的学术论文 | 第65页 |
