| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 一. 问题的提出 | 第9-10页 |
| (一) 时代背景 | 第9页 |
| (二) 教育改革要求 | 第9-10页 |
| 二. 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究目的 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 三. 研究对象与研究方法 | 第11-13页 |
| (一) 研究对象 | 第11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-13页 |
| 四. 研究的重点、难点和创新点 | 第13页 |
| (一) 研究的重点 | 第13页 |
| (二) 研究的难点 | 第13页 |
| (三) 研究的创新点 | 第13页 |
| 五. 文献综述 | 第13-22页 |
| (一) 学习自主性的研究 | 第13-15页 |
| (二) "自主学习"的研究 | 第15-17页 |
| (三) 学案导学教学模式的研究 | 第17-20页 |
| (四) 课堂教学模式与学生学习自主性的关系研究综述 | 第20-22页 |
| 第二章 学案导学教学模式的理论分析 | 第22-30页 |
| 一. 学案导学教学模式的相关概念界定 | 第22-26页 |
| (一) 教学模式 | 第22页 |
| (二) 学案 | 第22-23页 |
| (三) 学案导学教学模式 | 第23页 |
| (四) 自主性 | 第23-24页 |
| (五) 自主学习 | 第24-26页 |
| 二. 学案导学教学模式的理论基础 | 第26-30页 |
| (一) 小学生认知发展与学习心理的特点 | 第26-27页 |
| (二) 主体性教育理论 | 第27页 |
| (三) 建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| (四) 有意义学习理论 | 第28-30页 |
| 第三章 学案导学教学模式的构建 | 第30-40页 |
| 一. 信息技术课程学案的编写 | 第30-37页 |
| (一) 学案的设计 | 第30-31页 |
| (二) 学案的特点 | 第31-32页 |
| (三) 学案的编写原则 | 第32-36页 |
| (四) 学案编制中应注意的问题 | 第36-37页 |
| 二. 学案导学教学模式实施的基本环节 | 第37-40页 |
| (一) 课前检测 | 第38页 |
| (二) 学习目标 | 第38页 |
| (三) 引导自学 | 第38页 |
| (四) 精讲点拨 | 第38-39页 |
| (五) 课堂练习 | 第39页 |
| (六) 总结归纳 | 第39-40页 |
| 第四章 "学案导学"的实践研究与数据的统计和分析 | 第40-51页 |
| 一. 研究思路与方法 | 第40页 |
| (一) 实践假设 | 第40页 |
| (二) 对象样本 | 第40页 |
| (三) 研究变量的界定 | 第40页 |
| 二. 实践研究过程 | 第40-45页 |
| (一) 问卷的编制 | 第40-41页 |
| (二) 前测 | 第41页 |
| (三) 后测及访谈 | 第41页 |
| (四) 教学实践案例 | 第41-45页 |
| 三. 实践研究数据统计 | 第45-47页 |
| (一) 研究前后信息技术课程学习动机的比较 | 第45页 |
| (二) 研究前后信息技术课程学习方法的比较 | 第45-46页 |
| (三) 研究前后信息技术课程学习过程的比较 | 第46页 |
| (四) 研究前后信息技术课程学习结果的比较 | 第46-47页 |
| (五) 研究前后信息技术课程学习自主性的整体比较 | 第47页 |
| 四. 实践研究数据分析 | 第47-51页 |
| (一) 学案导学教学模式能够激发学生的学习动机 | 第47-48页 |
| (二) 学案导学教学模式能够培养学生良好的学习过程 | 第48-49页 |
| (三) 学案导学教学模式培养学生高效的学习方法 | 第49页 |
| (四) 学案导学教学模式对学生学习结果的影响 | 第49-50页 |
| (五) 学案导学教学模式提高学生学习自主性 | 第50-51页 |
| 第五章 实践研究结论与反思 | 第51-57页 |
| 一. 实践研究结论 | 第51-52页 |
| 二. 学生访谈记录 | 第52-55页 |
| 三. 实践研究不足之处和未来工作 | 第55-57页 |
| (一) 不足之处 | 第55-56页 |
| (二) 未来工作 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 附录Ⅰ 前后测问卷 | 第57-59页 |
| 附录Ⅱ 访谈提纲 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |