| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一部分 前言 | 第7-15页 |
| 一、问题的提出 | 第7页 |
| 二、概念的界定 | 第7-9页 |
| (一) 校本化课程实施 | 第7-9页 |
| (二) 教材分析与处理 | 第9页 |
| 三、研究的意义、方法与局限 | 第9-10页 |
| (一) 研究的意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究方法 | 第10页 |
| (三) 本文研究的局限 | 第10页 |
| 四、研究文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 教材分析的本质和涵义 | 第11页 |
| (二) 教材分析的目的、作用和意义 | 第11-12页 |
| (三) 教材分析的方式方法 | 第12页 |
| (四) 对不同学科教材的分析 | 第12-13页 |
| (五) 两种教材的比较分析 | 第13页 |
| (六) 教材分析中应注意的问题 | 第13页 |
| (七) 教学设计层面上的教材分析 | 第13-15页 |
| 第二部分 课程实施过程中教师进行教材分析与处理现状的调查与分析 | 第15-22页 |
| 一、课程实施过程中教师进行教材分析与处理的现状调查 | 第15-16页 |
| (一) 调查目的 | 第15页 |
| (二) 调查方法 | 第15页 |
| (三) 调查对象 | 第15页 |
| (四) 调查内容 | 第15-16页 |
| (五) 调查结果 | 第16页 |
| 二、对课程实施过程中教师进行教材分析与处理的现状分析 | 第16-22页 |
| (一) 我国教科书制度表现出一种不完全的等级管理模式 | 第16-17页 |
| (二) 审定、评价、选用的责任关系不明确 | 第17页 |
| (三) 学校选用教材的权力不够充分 | 第17-18页 |
| (四) 教师分析教材的能力不足 | 第18-22页 |
| 第三部分 课程校本化实施过程中教师进行教材分析与处理的实践探索 | 第22-46页 |
| 一、校本化课程实施过程中教材分析的涵义 | 第22-24页 |
| (一) 教材分析的桉心内容——教科书 | 第22页 |
| (二) 校本化课程实施 | 第22-23页 |
| (三) 教材分析与处理——作为校本课程开发与实施过程中的一个重要环节 | 第23-24页 |
| 二、几个可供参考的案例 | 第24-39页 |
| (一) 分层教学中的教材分析与处理 | 第24-28页 |
| (二) 主题活动中的教材分析与处理 | 第28-32页 |
| (三) 在提问中体现的教材分析与处理 | 第32-33页 |
| (四) 局部的、小范围的多学科内容、多方位能力的整合 | 第33-39页 |
| 三、“以校为本”教材分析与处理的几点思考 | 第39-46页 |
| (一) 教师参与学校教材的选择 | 第39-42页 |
| (二) 教师“校本化”处理教材 | 第42-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
